Koolieelse lasteasutuse õpetaja: kirjeldus, teadmised, koolitus

See, mida õpetaja koolis teeb, on enam-vähem kõigile arusaadav. Kuid koolieelse lasteasutuse õpetaja tegevuse kirjeldus on enamikule inimestest palju vähem tuttav.

Koolieelse lasteasutuse õpetaja töö põhijoon, mis on teiste ametite õpetajate jaoks ebatavaline, on see, et see paneb aluse lapse edukale arengule. Praegusel hetkel on vea tegemine väga lihtne ja lihtne. Selle hiljem parandamine on kolossaalselt keeruline ja mõnikord isegi võimatu. Mitmed psühholoogilised uuringud on võimaldanud kindlaks teha, et laste peamised iseloomuomadused kujunevad välja 4–6 aasta vanuses. Siis määratakse kindlaks, kuidas inimene teiste inimestega suhtleb.

Kuid kogu hariduse tähtsuse juures ei tohiks unustada selliste tegevuste harivat komponenti. Ka teadmisi ja oskusi tuleks selles vanuses sisendada. Suhtlemine iga õpilasega tuleks üles ehitada individuaalselt – mida ei juhtu hiljem isegi parimates koolides ja veelgi enam ülikoolides.Alushariduse õpetaja ei peaks võitlema laste fantaasiate ja mänguliste kalduvustega, nagu see on hiljem, vaid neid ära kasutama ja samal ajal aitama neist üle, viies need loogiliselt terviklikku vormi. Ülaltoodut kokku võttes peate keskenduma järgmisele:

• vastutus;
• suurenenud töö keerukus;
• vajadus tegutseda kiiresti ja sidusalt;
• õpilaste omaduste kõige rangem arvestamine.

Alushariduse õpetaja tegevuse kõige olulisem komponent on õpilaste pidev kontroll. Peate tagama, et nad ei satuks ohtlikku olukorda. See võib tekkida kõikjal - magamistoas ja koridoris, söögitoas ja klassiruumis, kuid risk on eriti suur avatud alal kõndides ja mängides. Arvestades imikute keha erilist vastuvõtlikkust infektsioonidele, peavad koolieelikutega töötavad õpetajad läbima arstliku läbivaatuse kaks korda aastas. Samal ajal peaksid nad ise suutma hinnata õpilaste tervislikku seisundit ja esimesel hädal vajalikke meetmeid rakendama.

Koolieelsed õpetajad koos lasteaedade meditsiinitöötajate ja teiste tervishoiutöötajatega hoolitsevad õpilaste tervise parandamise eest, sisendades neile hügieenioskusi. Erilist tähelepanu tuleb pöörata nõrgenenud lastele, neile, kes on alles hiljuti vigastusest või haigusest taastunud. Mõnel juhul on vaja mitte ainult lapsi arendada, vaid ka tegeleda pedagoogilise, psühholoogilise korrektsiooniga.

Lisaks teeb lasteaed oma tööd korrapäraselt, süsteemselt. Kõik õpetajate tegevused peaksid olema üles ehitatud selge, kontrollitud plaani järgi. See väljendub loomulikult ka tundide ajakava täpses täitmises, treeningrühmade režiimis.

Õpetaja kohustuste hulka kuulub ka:

• vaba aja ettevalmistus;
• laste osavõtul puhkuste pidamine;
• teiste õpetajate asendamine nende äraoleku ajal;
• vajaliku dokumentatsiooni koostamine;
• juhtide, vanempedagoogide, meditsiinitöötajate teostatavate juhiste ja juhiste täitmine;
• osalemine pedagoogilistes nõukogudes;
• organisatsiooni vara hoolikas ümberkäimine;
• puhtuse ja korra hoidmine rühmas, võimalusel ka kogu territooriumil.

Iga lasteaiaõpetaja üldteadmiste kategooria hõlmab tööseadustikku ja õppetegevust reguleerivaid seadusi. Vajalik on tutvuda laste õigusi reguleerivate seadustega. Kasvataja pedagoogiline kogemus võib olla erinev (ja sellega tuleb töötamisel arvestada). Kuid isegi algajad peaksid:

• teadma, kuidas õpilasi juhendada;
• võtma arvesse nende vanust ja füsioloogilisi iseärasusi;
• järgima rangelt pedagoogilise eetika põhimõtteid;
• oskama mõista konfliktide põhjuseid ja neid kõrvaldada;
• oma asjakohaseid pedagoogilisi lähenemisviise;
• omama peamisi suhtlusviise teiste õpetajate, nende õpilaste, vanemate ja teiste inimestega;
• osata täita õpilaste vaba aega;
• jälgida tule- ja sanitaarohutust;
• teadma organisatsiooni sise-eeskirja põhimõtteid.

Enne haridusprogrammi valimist on vaja selgelt määratleda, mida tulevane õpetaja tegelikult teha kavatseb. Otsene töö lasterühmas on väga erinev õppekavade koostamisest ja lasteaia kui terviku juhtimisest. Samuti erinevad tava- ja vanemhooldajate koolitusstandardid. Mõned lasteaiad võtavad hea meelega tööle kõrgkoolide ja tehnikumi lõpetanuid. Tõepoolest, nendes õppeasutustes omandavad nad 3–3,5 aastat üksikasjalikku programmi, millel on praktiline eelarvamus.

Vajaliku programmiga keskeriõppeasutusi on vähemalt igas suures piirkondlikus linnas. Kuid koolilõpetajatel on mõttekas 4 või 5 aastat kõrgkoolis õppida. Iga haridusosakond nõuab alati, et lasteaiad võtaksid vastu võimalikult palju lõpetajaid. Õppimise käigus omandavad nad põhjalikult koolieelikutega töötamise meetodeid. Sobivaid koolitusprogramme on mõttekas otsida pedagoogilistes instituutides ja ülikoolides. Mõnevõrra lihtsam on neil, kellel on juba pedagoogiline või sellega seotud eriala - nad saavad alati kasutada ümberõpperežiimi, mis kestab 3 kuud kuni 1 aasta.

Selles formaadis eriharidus on kättesaadav kõigile, kellel on kõrgharidus (isegi täiesti teisel erialal). Eksameid ei toimu, tasuda tuleb vaid koolituse eest. Tähtis: pedagoogikast kaugel olevad inimesed peavad õppima vähemalt 1000 tundi. Nende haridusdokumendis peaks olema kirjas, et lõpetajatel on koolitaja kvalifikatsioon. Vajalikku ümberõpet pakuvad pedagoogilised ülikoolid üle kogu Venemaa.

Lasteaedade töötajate karjääriväljavaated on. Kuid materiaalses mõttes ei kaasne sellega vastavaid muudatusi. Paljud, olles muutunud tavalisest kasvatajast vanemkasvatajaks ja edasi pealikuks, lähevad teistele aladele. Keegi läheb haridusosakonda, keegi eelistab karjääri teha eralasteaias.