Mehaaniline ja loogiline mälu: eripärad ja arenguviisid

Valdav enamus inimesi usub, et mälu on lihtsalt omamoodi teabe "ladu". Spetsialistid on aga ammu välja selgitanud, et on olemas vähemalt kaks erinevat komponenti – mehaaniline ja loogiline mälu. Neil on oma eripärad ja spetsiifilised arenguviisid.

Psühholoogias eristatakse mälutüüpide erinevust mitte ainult seetõttu, et see on mugav. Mitmed uuringud on seda näidanud selline jaotus vastab tõelisele tegelikkusele. Seega eeldab inimese mehaaniline mälu materjali ja faktide säilimist selles olekus, milles neid mõisteti. Kui õpitakse näiteks võõrkeelt või varem tundmatuid emakeele termineid, siis omandatakse sõnad isoleeritult. Võõrkeelt ei mainita juhuslikult. Harjumatuid sõnu ja grammatilisi struktuure saab esialgu assimileerida ainult puhtmehaaniliselt.

Sel juhul moodustavad need selged, eredad ja mahlased pildid. Mehaanilise mälu kasutamisest loobumise katsed põhjustavad paratamatult olulisi vigu.. Kuid seda pole vaja ainult informatiivses mõttes.Lihtsate motoorsete stereotüüpide, sealhulgas füüsiliste harjutuste sooritamise oskuste kujunemine on lõppkokkuvõttes mehaanilisel mälul.

Kuid mehaanilisel mälul on ka olulisi piiranguid.. Seega, kuigi see on väärtuslik operatiivabina rasketel juhtudel, ei võimalda see vigu ja puudusi kohe välja rookida. Kui valmis kõnevalemid või sportlikud harjutused omandatakse kohe valesti, on neid kõrvalekaldeid äärmiselt raske parandada. Paljude inimeste jaoks on seda peaaegu võimatu teha. Lisaks on isegi tingimuste või nõuete vähesel muutumisel mehaaniliselt õpitud oskuse rakendamine keeruline.

Vastasel juhul töötab loogiline mälu. See ei keskendu mitte niivõrd välisele vormile, kuivõrd töödeldud materjali sisule. Sel juhul uuritakse hoolikalt erinevate terminite definitsioone, moodustatakse semantilised ahelad konkreetsete faktide ja hinnangute vahel. Ja isegi samades füüsilistes määratlustes võib jälgida nende loogikat, järjestust. Assimileeritud teavet analüüsitakse hoolikalt, jagatakse komponentideks. Edaspidi saate neid teabeplokke alati isegi kohati vahetada või ebastandardses, ettenägematus olukorras eelnevalt loominguliselt kasutada.

Loogiline mälu ei tugine ainult materjali analüüsile.. Seda tuleb ka süstemaatiliselt korrata. Kuid sellel kordamisel on erinev tähendus kui mehaanilisel reprodutseerimisel.

Erinevus kahe mälutüübi vahel ei väljendu mitte ainult selles, kuidas need psühholoogia seisukohast on paigutatud. Spetsialistid teavad seda mehaaniline mälu põhineb suures osas esimesel signaalisüsteemil. Loogiline meeldejätmine tugineb ka sellele psüühika tasemele, kuid siiski kasutab see peamiselt teise signaalisüsteemi võimalusi. Tasub arvestada, et teabe mehaanilisel assimilatsioonil on oluline eelis - see on praktiliselt ammendamatu. Igal juhul ei saa ükski spetsialist kindlalt öelda, milline on seda tüüpi mälu üldine mahutavus.

Kuid mehaaniliselt õpitu (“sakiline”) võib sama lihtsalt ununeda. Ainult süstemaatiliste korduste korral säilib teave pikema aja jooksul. Näiteks ununevad kiiresti inimeste nimed, aadressid või telefoninumbrid, mis ei ole enam olulised. Kuid selgete loogiliste ahelate loomisega saate seda riski minimeerida. Kahtlemata, mõlemat tüüpi päheõppimise uuringud paljastavad veel palju huvitavat, kuid neid põhitõdesid enam ümber ei lükata.

Päriselus ja igas ametis vajab inimene nii mehaanilist kui loogilist mälu. Nende proportsioonid on aga väga erinevad. Mida dünaamilisemalt mingi sfäär areneb, seda keerulisem see on, seda vähem saab lõplikult õpitud materjalile toetuda. Ja isegi põhilised praktilised lähenemisviisid vananevad aja jooksul. Mehaaniline meeldejätmine on tõhus, kui on vaja parandada:

• nimed ja kuupäevad;
• digitaalsed indikaatorid;
• tabeliandmed;
• pikad nimekirjad;
• ametlike dokumentide tekstid;
• poeetilised teosed;
• teaduses ja tehnikas kasutatavad valemid, loodusseaduste sõnastused.

Kui võtame näiteks sportlase, siis ta õpib elementaarsed liigutused ja manipulatsioonid mehaaniliselt selgeks. Ja see on kõige õigustatud viis, sest neid korratakse pidevalt. Kuid üldine strateegia, mis viib võistluste võiduni, tehnikad, mis võimaldavad teil rivaale võita - see on juba loogilise mälu eesõigus. Mida keerukamat tehnoloogiat inimtegevuses kasutatakse, seda rohkem rõhku pannakse semantilistele suhetele. Kuid haldussfääris, kontoritöös, on esikohal rõhk mallidel, korduvatel tegevustel ja skeemidel.

Lastel ja noorukitel on oluline võrdselt mehaanilise ja loogilise mälu arendamine. Esimene - kuna haridusasutustes peavad nad omandama tohutul hulgal teavet. Teine on seepärast, et on oluline sisendada sissetulevate andmete ratsionaalse mõistmise oskusi. Aga siin Samuti on oluline pöörata tähelepanu meeldejätmise protsessi ajalistele etappidele. Lühiajalist mälu arendatakse, tugevdades võimet edastada andmeid abstraktsest olekusse kujundlikku olekusse.

Selleks sobivad mitmesugused kujundliku visualiseerimise võimalused. Eelkooliealiste laste puhul areneb otsene mehaaniline meeldejätmine väga intensiivselt. Vananedes väheneb see võime pidevalt. Kuid siiski soovitavad psühholoogid lastel selliseid mehaanilise mälu tugevdamise meetodeid, näiteks:

• keeldumine kogu materjali ühes lähenemisviisis assimileerimast, jagades selle osadeks;
• lihtsa kordamise kombinatsioon reprodutseerimiskatsetega;
• mnemooniliste meetodite rakendamine;
• perioodiline muutus intellektuaalse töö olemuses;
• seeditava materjali maksimaalse mitmekesisuse säilitamine.

Loogilise mälu areng toimub mõnevõrra erinevalt. See nõuab iga ülesande (probleemi) uurimisel selle jagamist osadeks. Tuleb aru saada, mida täpselt ja mis eesmärgil uuritakse.

Kui saabub uut teavet, alati tuleb mõelda, kuidas see mõjutab juba väljakujunenud ideepilti. Mõnikord tuleb seetõttu muuta hinnangute järjekorda ja isegi loobuda varasematest järeldustest. Kuid koos loogilise mäluga areneb ka mõtlemise paindlikkus. Kui soovite õppida midagi abstraktset, on kasulik välja töötada assotsiatsioone tuttavamate asjadega. Iga kooslus peab aga olema kaasakiskuv ja tõmbama tähelepanu oma ebatavalisusega.

Seega, kui proovite lihtsalt külmkapis ostetavaid tooteid vaimselt korraldada, osutub see tuhmunud ja ebaefektiivseks. Kuid saate neid korraldada poodi mineku marsruudil, näiteks:

• pakk piima rohelisel pingil;
• õõnsast puust välja paistvad kanatiivad;
• õunad, mille keegi bussiaknast välja viskab;
• pesunööril rippuv salat;
• vorstiketti lohistav vares.

Mida eredam ja ilmekam on assotsiatsioon (ja konkreetne olukord), seda parem. Loogilise mälu arendamiseks on vaja spetsiaalseid harjutusi, näiteks "üleliigne sõna" (tõstab esile selle, mis mingil põhjusel objektide või nähtuste seeriasse selgelt ei sobi). Näited:

• "lõke - mootorratas - kaste" (esimesed kaks asja on ohtlikud ja kolmas mitte);
• "udu - pistrik - linnaosa" (udul pole ruumis selgeid piire);
• "tipp - antenn - maakera - rööbas" (maakera on ainus objekt, mis ei ole piklik).

Võite ka seda teha: lugege ladusalt suvalist teksti ja seejärel kirjeldage paberil lühidalt peamised teesid ja nüansid. Seejärel võrreldakse seda plaati originaaliga. Vastasel juhul tegutsevad nad mehaanilise mälu arendamiseks. Siin on sellised harjutused nagu:

• keeruka geomeetrilise kujundi või mustri kiire kontroll, nende vahetu taasesitusega;
• kiire sissejuhatus mahutabelisse (sisuliselt sama, aga nad juba kirjutavad numbreid, mis meelde jäid);
• pildi meeldejätmine, kus värvide nimetused on kirjutatud vale värviga, mis on märgitud;
• mustri reprodutseerimine (ornament);
• igapäevane treening - isiklikus eelarves ja organisatsiooni eelarves olevate juhtumite, ostude, kõnede, koosolekuks kavandatud koosolekute või aruannete, kulu- ja tuluartiklite nimekirja päheõppimine "ilma paberita".