Eideetika: omadused ja meetodid

Inimese mälu, tähelepanu ja mõtlemise parandamiseks on ainulaadne tehnika. Selle abiga on lihtne vajalikku teavet meelde jätta ja protsessi nautida. See puudutab eideetikat.

Sõna "eidos" tähendab kreeka keeles "pilti". Eidetika on kujundliku mõtlemise arendamise tehnika. See põhineb mälu võimel säilitada ja väikestes detailides reprodutseerida kujutist teatud objektist või nähtusest.

Olemasolev sisemine kogemus aitab kaasa uue pildi meeldejätmisele, olenevalt visuaalsest, kuulmis- või kinesteetilisest modaalsusest:

• visuaalne modaalsus on tingitud mälust, mis on seotud visuaalsete kujutiste meeldejätmise, säilitamise ja reprodutseerimisega;
• kuulmismodaalsust pakub kuulmismälu, mis on seotud sellesse salvestatud helidega;
• kinesteetiline modaalsus talletab ja aktualiseerib erinevaid liigutusi, puudutusi, lõhnu, maitseelamusi.

Psühholoogias kirjeldas kujundliku meeldejätmise fenomeni esimest korda 1907. aastal serbia teadlane Viktor Urbanchich. Suur uurimustöö selles valdkonnas viidi läbi Erik Jenschi saksa koolis 1933. aastal.Marburgi kooli esindajad jõudsid järeldusele, et eidetism on koolieelikute ja nooremate koolilaste jaoks loomulik nähtus.

Teooria on huvitanud ka Venemaa teadlasi. L. S. Võgotski kordas oma laboris Erik Jenschi katseid. Uurimist jätkasid Sergei Rubinštein, Boriss Teplov, Fedor Šemjakin, Aleksander Luria jt. Alates 1936. aastast peatati töö eideetika uurimisega NSV Liidus, kuna seda tunnistati rassistlikuks ja ebateaduslikuks teooriaks.

Nüüd näitavad paljud psühholoogid ja pedagoogid teaduslikku huvi kujundliku mälu, tähelepanu ja kujutlusvõime eritüübi arendamise süsteemi vastu. Meetodi põhiprintsiipe ja kasutatud tehnikaid kirjeldas oma kirjutistes üksikasjalikult pedagoogikateaduste doktor I. Yu. Matyugin.

Eidetikast on palju kasu lastele, kes suudavad pilte kasutades kergesti meelde jätta ja oma kognitiivseid võimeid arendada. Selle asemel, et pähe õppida, saavad nad kiiresti ja tõhusalt uut materjali õppida. See hõlbustab võõrkeelte õppimist, valemite, mitme väärtusega arvude, terminite meeldejätmist. Protsess toimub lapse rõõmsas ja positiivses pinges.

Eidetika aitab harmooniliselt arendada beebi mõlemat ajupoolkera. See aitab kaasa tähelepanu kontsentreerimisele, ebastandardse mõtlemise ja fantaasia arendamisele, suurendab kujutlusvõimet, suurendab efektiivsust. Eidetika tagab igasuguse teabe lihtsa meeldejätmise, samas kui psühholoogilised stereotüübid eemaldatakse.

Eideeetiliste kujutiste õige esilekutsumata jätmine võib põhjustada tõsiseid tagajärgi ja põhjustada olulist kahju. Psühholoogias kirjeldatakse närvilise ülepinge juhtumeid püsivate katsetega tekitada vajalikku kuvandit.

Eideetika on huvitav seetõttu, et tajuväljas objekti või nähtuse puudumisel tunneb inimene seda, nuusutab ja näeb värvi. Psühholoogias on ideid seda tüüpi meeldejätmisega seotud terminite kohta.

Mõiste tähendab omamoodi kujundlik mälu, mis väljendub varem tajutud objektide elavate kujutiste säilimises nende puudumisel. Kalduvus eidetismile võib olla tingitud geneetikast või aju arengu tunnustest. Teadlased on kindlad, et igaühel on jõud, kuid erinevate asjaolude tõttu lähevad need aastate jooksul kaduma. Vanusega muutub enamiku inimeste jaoks keeruliseks puutetundlike, visuaalsete või helipiltide üksikasjalik reprodutseerimine.

Vaid 3% maailma elanikkonnast on sündinud fenomenaalse mäluga. Teistel inimestel on eidetika abil võimalus arendada mõtlemist ja mälu. Sageli nimetatakse nähtust visuaalseks või fotograafiliseks mäluks. Pildid jäävad mällu pikaks ajaks ja neid keritakse igal ajal nagu videot, reprodutseerides väikseimaid detaile.

Eideetiliste kujutiste tunnuseks on objektide tajumine nende puudumisel. Mällu salvestatud piltide stabiilsus, eristatavus säilib pikka aega. Olles lakanud olemast mäluprotsesside peamine vorm, jäävad need kujutlusvõimesse ja fantaasiasse. See muudab peamist psühholoogilist funktsiooni.

Süntees, analüüs, üldistamine, võrdlemine igasuguse info töötlemisel, eideetilise mõtlemisega inimesed võimaldavad inimestel pöörata tähelepanu pisidetailidele ja hoida neid mälus. Edaspidi kasutavad nad salvestatud pilte aktiivselt.

Elav fantaasia võimaldab inimesel kujutada selgelt ette pilte, mida ta pole kunagi varem näinud. Eideetilise kujutlusvõimega inimene võib hästi ette kujutada tuule hõngu, tunda mingit aroomi, tunda jahedust või kellegi puudutust oma nahal, nagu juhtuks see tegelikkuses.

Psühholoogias on palju meetodeid mälu, kujutlusvõimelise mõtlemise, tähelepanu ja kujutlusvõime arendamiseks. Nende jaoks on välja töötatud tohutult palju harjutusi. Akroverbaalne tehnika hõlmab mõistete päheõppimist huvitavate tekstide, riimide ja laulude abil. Lastele võõrkeelte õpetamisel kasutatakse meetodeid. Koolieelikutele on huvitavaid luuletusi. Näiteks kui lapsed peavad meeles pidama nädalapäevi. Lõbus mäng muudab meeldejätmise tahtmatuks protsessiks.

Laialdaselt kasutatakse mnemotehnikat ja eidotehnikat. Esimene tehnika hõlmab meetodeid, mis on seotud assotsiatiivsete seeriate, loogiliste mustrite ja tähtnumbrilise koodi kasutamisega. Samuti on vähem populaarsed mnemotehnilised ratsionaalse kordamise ja FOOKUSE (orienteerumine, lugemine, ülevaade, põhi) meetodid.

Efektiivne lastega töötamisel ahela meetod, mis hõlmab assotsiatiivsete linkide kasutamist. Lastele mõeldud tehnika hõlmab harjutuste sooritamist mänguliselt. See põhineb värvil, kombamisel, objektil, helil, haistmisel, maitsel, graafilistel ja vabadel assotsiatsioonidel. Sageli kasutatakse laste kujutlusvõime arendamisel geomeetrilisi kujundeid.Assotsiatiivse mõtlemise arendamise käigus peab laps vastama sellele, mida ta arvas.

Õige õppekorraldus motiveerib lapsi uut teavet õppima.

• Värviassotsiatsioonid tekivad lapsel teatud värvi täpi vaatamise hetkel.. Laps peab oma vastust põhjendama. Näiteks punast laiku vaadates kujutles keegi küpset tomatit. Ta vastab umbes nii: "Ma mõtlesin punasele tomatile, sest see on juba küps." Veel üks laps mäletas foori keelavat. Mõni laps kujutas end ette kõndimas, põsed pakasest roosilised.
• Puutemälu arenedes valmivad erilise tekstuuriga spetsiaalsed kaardid.. Kasutatud karusnahk, flanell, veluur, kunstnahk, liivapaber. Kasutage kaarte, millel on külge õmmeldud nööbid, liimitud tikud, traaditükid või tatra. Pinda puudutades peab laps ütlema, mida ta arvas. Näiteks tatart puudutades ütleb beebi: “Mõtlesin jõe peale, sest kõndisin kiviklibustel paljajalu. Kui näppudega kõvasti laudjale vajutada, on see sama valus kui paljajalu jõekaldal.
• Assotsiatiivsed seeriad peaksid põhjustama erinevaid asju: kanga- või nahatükk, niit, kest, münt, muhk, nööp, paberitükk jne. Näiteks seostab keegi fliisi kangatükki murul niidetud rohuga.
• Salvestatud müra või heli kasutatakse kuulmismälu arendamiseks. Nad lülitavad sisse kodumasina müra, loomuliku heli, muusikapala või tänavamürinaga helisalvestuse ja kutsuvad lapsi üles piltidelt õiget eset valima.Näiteks ütleb laps järsult pidurdavat autot kuulates: "Ma mõtlesin ukse peale, sest see kriuksub, kui see avatakse."
• Haistmismälu arendamiseks on vaja varuda erinevate aroomidega karpe.. Need võivad sisaldada erinevaid ürte, vürtse, tühje parfüümilõhnalisi pudeleid. Lastele pakutakse suletud tikutoosi nuusutamist. Lõhna järgi tuleb leida kaks sama sisuga. Lisaks pakuvad nad mõnikord lõhna iseloomustamiseks. Suletud kohvikarpe nuusutades võib laps öelda, et ta tunneb lõhnavat, meeldivat, kosutavat lõhna.
• Maitseassotsiatsioonid soovitavad kasutada suurematel lastel. Fantaasia rikastamiseks pakutakse neile magusa ja kuuma, soolase ja külma toidu kombinatsioone. Mõnikord lisanduvad maitseelamustele kombatavad assotsiatsioonid: krõbe, mahlane, vedel, tahke toode.
• Graafilised assotsiatsioonid põhinevad sümboli muutmisel konkreetseks objektiks.. Näiteks arusaamatust sikutamisest saab kalapuuk. Vanemad õpilased kasutavad telefoninumbrite meeldejätmiseks abstraktseid sümboleid.
• Vaba assotsiatsioon õpetab beebit iseseisvalt sidemeid looma. Õpetaja teatab ainepilti kasutamata, et kapis istub hiir. Iga laps koostab oma assotsiatiivse massiivi. Keegi vastab: "Ma mõtlesin kassi peale, sest talle meeldib hiiri jahtida." Teine laps ütleb: "Ma mõtlesin hundi peale, sest see on hall nagu hiir."

Eidotehnikas on palju huvitavaid meetodeid.Töös lastega kasutatakse sageli taaselustamise, sisenemise, transformatsiooni, kujundlike konksude, kaastunnetuse, kujundliku mõtlemise, irdumise, liiasuse, taandarengu, reinkarnatsiooni, modaalsuste muutmise, mittevajaliku teabe unustamise, kaja jms meetodeid.

Vaatleme mõnda neist.

• Animatsiooni meetod tõhus, kui peate meeles pidama suurt hulka nimesid ja ajaloolisi kuupäevi. See soodustab visualiseerimise arengut.
• Sisestamise meetod võimaldab pääseda esitatud loo või pildi sisse. Animatsioonimeetodil ilmub pilt õpilase silme ette ja sisenemisviisiga tunneb õpilane end üritusel osalejana. Näiteks peab bioloogiatunnis õppija meeles pidama elusorganismide põhitunnuseid. Ta kujutab ette, kuidas läheneb oma toale ja näeb ukse küljes inimkopse, mis oma vibratsiooniga meenutavad üht elumärki – hingamist.

Tema armastatud koer närib lävel tohutut lihatükki, mis viitab teisele elumärgile – toitumisele. Nurgas märkab laps suurt hunnikut loomade väljaheiteid, mis viitavad elusorganismide võimele jääkaineid väljutada. Toa teises nurgas istub kass kassipoegadega, kes meenutab järgmist elumärki – paljunemist. Ja äkki tormas kass oma peremehe juurde, tunnistades sellega, et suudab liikuda. Ja lapsele jääb meelde veel üks elumärk: liikumine, liikuvus.

Aknalauda vaadates näeb õpilane, kuidas tema silme all muutub väike kaktus tohutuks taimeks, mis katab täielikult kogu aknapinna. Ta meenutab veel üht märki – kasvu. Lillede ilmumine kaktusel annab tunnistust elusorganismi arengust.Õpilasele saab meelde tuletada vitamiinide ainevahetust ja tema lauale laiali puistatud glükoosipakke.

Ja lõpuks näeb õpilane, kuidas käed ühtäkki lööbega kattuvad. Ta mõistab, et allergiline reaktsioon tekkis tänu elusorganismi võimele olla ärrituv. Tunnis piisab vastamisel sellest, kui õpilane siseneb vaimselt oma tuppa, et rahulikult, ilma pingutamata loetleda kõik elumärgid.

• Transformatsiooni meetod võimaldab kujutluses muuta tasase pildi kolmemõõtmeliseks, mustvalgest värviliseks, väikesest tohutuks. See meetod on tõhus hieroglüüfide meeldejätmisel. Piisab, kui muudate hieroglüüfi üks kord oma mõtetes, et see igaveseks meelde jääks.
• Konksu meetod kasutatakse tavaliselt numbrite meeldejätmisel. Näiteks tuleb meeles pidada number 104. Piisab, kui kujutada ette lõikelauda torgatud ühte meenutavat nuga, mille kõrval lebab üks nulli sarnane muna. Temast eemal tahvlil näete sibulat, mis on lõigatud 4 ossa.

Mõtteline üksus võib olla pliiats või polt. Kahekesi on kujutatud luige või suusapaari kujul. Kolm võib vastata lainele või lendavale kajakale. Neli meenutab välgunoolt või täägiga vintpüssi. Viit võib kujutada viieharulise tähena või viie sõrmena käel. Kuus on nagu avatud tabalukk või kirss varrel.

Seitse meenutab kirvest, pokkerit või motikat. Number kaheksa on seotud liivakella ja lumememmega. Üheksat võib ette kujutada õhupallina nööril või kullesena. Pilt numbri "0" meeldejätmiseks on rõngas, ratas, pall, litter, taldrik, täiskuu, ümmargune taldrik jne. Nii tekivad kujutluses konksud.

• Tunne meetod võimaldab tajuda sündmust meelte abil. Näiteks jääb vihma olemasolu meelde tilkade helina klaasil või märgade riiete kleepumisena keha külge.