Eelkooliealiste laste mälu: arengu tüübid ja tunnused

Eelkooliealistel lastel areneb mälu väga aktiivselt, kuid mõnikord on probleeme meeldejätmisega. Seetõttu on oluline, et lapsevanemad ja õpetajad teaksid, millised mälutüübid eksisteerivad, kuidas need moodustuvad, millist tüüpi mälu valitseb koolieelikutel ning kuidas kõige paremini arendada visuaalset, kuulmis- ja meelevaldset mälu.

Tänu arenenud mälule koguvad ja salvestavad lapsed teavet ning kasutavad seda hiljem oma elus, nii et mälu võib julgelt nimetada üheks lapsepõlve peamiseks vaimseks protsessiks. Samal ajal märgitakse mälu arengu erinevatel ajavahemikel nende vanuselisi erinevusi, nii et koolieelikud mäletavad kõike veidi teisiti kui kooliealised lapsed.

Esimese eluaasta laste mälu on motoorne ja on seotud refleksidega.Kui laps hakkab kõndima, lähedasi ära tundma ja nende sõnu pähe õppima, moodustuvad aktiivselt motoorsed, verbaalsed ja kujundlikud mälutüübid, mis on juhtivad 2–4-aastaselt. Aja jooksul omandab laps erinevaid meeldejätmismehhanisme, tema vaimsed funktsioonid paranevad, mille tulemuseks on õppimisvõime.

See lähtub suuresti lapse hobidest ja huvidest, mistõttu erinevad lapsed suhestuvad samade õppeainetega erinevalt. Samas jäädvustavad beebid kiiresti ka seda, mida on korduvalt korratud, näiteks lasteaiatee, ema sageli räägitud muinasjutu või korduvalt vaadatud multifilm.

Mälu vormide ja tüüpide klassifikatsioone on üsna palju.

Kui mõelda meeldejäävate objektide ja nähtuste seisukohalt, võib mälu olla:

• mootor;
• kujundlik;
• emotsionaalne;
• verbaalne.

Mootor aitab lapsel füüsiliselt areneda, emotsionaalne tekib igasuguste emotsioonide kogemisel, verbaalne areneb siis, kui uuritavad sõnad on seotud objektide või nähtuste omaduste ja tunnustega ning kujundlik määrab teatud kujundite kujunemise.

Kui võtta arvesse piltide moodustamiseks kasutatavaid meeleorganeid, jaguneb mälu järgmisteks osadeks:

• visuaalne;
• haistmine;
• maitse;
• kombatav;
• kuulmis.

Arvestades, kas meeldejätmine toimub juhuslikult või üritab inimene midagi meelega meelde jätta, eraldatakse tahtmatu ja meelevaldne mälu.

Samuti on olemas eraldi klassifikatsioon kestuse järgi, mille järgi mälu on:

• lühiajaline kui teave trükitakse väga kiiresti, kuid lühikeseks ajaks;
• pikaajaline kui kogemus kestab kaua.

Mõelge üksikasjalikumalt mõnda eelkooliealise mälu tüüpi.

Seda tüüpi mälu nimetatakse ka tahtlikuks, kuna see hõlmab kavatsust teatud teavet õppida või meelde tuletada. Nähtuste ja objektide mällu fikseerimiseks õpib laps tahtejõupingutusi konkreetselt midagi selgeks. Meelevaldne päheõppimine hakkab ilmnema 6–7-aastaselt ja on koolieelse perioodi üks väärtuslikumaid saavutusi.

Keerulisemat vormi võib nimetada mäluks, kuna selles võib objekt ise puududa ja see ei mõjuta pildi välimust. Kõige aktiivsemat vormi nimetatakse tagasikutsumiseks. Just tema esindab haridustegevuse jaoks suurimat väärtust.

Samuti tasub teada, et meelevaldne meeldejätmine võib olla mehaaniline ja loogiline.

• Mehaaniline toetub välistele seostele ja on “päheõppimine” ning materjalist arusaamine jääb sageli puudu. Seda kasutatakse salmide, terminite, füüsiliste harjutuste uurimiseks.
• Boolean eeldab uuritava info tähenduse mõistmist – esmalt analüüsitakse materjal ja jagatakse mõistmisele lähedased koostisosad.

Seda tüüpi mälu puhul ei ole lapsel tahtlikku eesmärki midagi meelde jätta või meelde tuletada. See tähendab, et juhtumid, nähtused või objektid ladestuvad mällu justkui iseenesest. Selline mälestus eelneb meelevaldse ilmumisele ja on ümbritseva maailma tundmiseks väga oluline.

Laps mäletab kiiresti midagi eredat, värvilist ja ebatavalist, uut, atraktiivset, naljakat, mida eristavad ebatavalised maitsed ja lõhnad.

Sellise mälu moodustamisel info tajub laps kõrvaga, mille tulemusena tekivad teatud kujundid. Treeninguteks kasutage luuletusi, muinasjutte, lastesalme, laule. Positiivne mõju ilmneb ka sagedastes vestlustes, näiteks kui küsite päeva lõpus lapselt lasteaia sündmuste kohta või järgmisel päeval pärast multifilmi vaatamist, pakute lugu jutustamiseks või peategelase üle arutleda. Pärast lapsega koos muinasjutu lugemist tuleks parema meeldejätmise huvides esitada selle kohta paar küsimust, proovida teha jutust järeldusi.

See on üks kujundliku mälu liike, milles Nägemisorganit kasutatakse teabe salvestamiseks. Harjutuste ja mängude jaoks kasutavad nad arvukalt visuaalseid abivahendeid, sealhulgas eredaid pilte, täppidega ruute, värvikaarte.

Seda tüüpi mälu areneb hästi ka laua- ja arvutimängude abil.

Mäluprobleemid lapsepõlves on tingitud erinevatest teguritest. Näiteks võivad need viidata alaarengule või ajukahjustusele. Mõnel lapsel on mälu halvenenud haiguse või joobeseisundi tõttu.

Selliste mõjude kombinatsioon võib põhjustada hüpomneesiat (nn mälu halvenemist) või amneesiat (kui teatud hetked langevad lapse mälust täielikult välja).

Testide abil saate selliseid probleeme tuvastada psühholoogi või neuroloogiga. Pärast uuringut määrab arst parandusprogrammi, mille eesmärk on parandada lapse närvisüsteemi kognitiivseid funktsioone. Järgmisena testitakse last uuesti, et veenduda arendustundide tõhususes.

Mälu treenimiseks kasutatakse erinevaid harjutusi ja põnevaid ülesandeid mängulises vormis.

Samuti on oluline luua eeldused aju heaks toimimiseks:

• korraldada lapsele hea toitumine;
• anda lapsele hapnikku pikkade jalutuskäikude kaudu tänaval (vastavalt arstide soovitustele - vähemalt 2-3 tundi päevas);
• tagada kvaliteetne ööuni.

Seda võetakse mälu parandamise tundide korraldamisel arvesse, paludes lapsel meeles pidada:

• külgnevad elemendid - nähtused või objektid, millel on ajas või ruumis interaktsioon (nii mäletavad nad mis tahes toimingute järjekorda);
• sarnased pildid - asjad või nähtused, millel on midagi ühist;
• kontrastsed pildid - midagi, mis on üksteisest väga erinev.

Eelkooliealiste laste mälu on soovitatav arendada visuaalsete materjalide abil: mitmesugused kaardid, pildid, mänguasjad, loodusobjektid jne. See suurendab meeldejätmise ja fikseerimise tugevust.

Illustratsioonid töötavad hästi. Nende abiga reprodutseerivad lapsed suurepäraselt lugusid ja luuletusi.

Siiski ei tohiks piirduda ainult mõjuga nägemisele – tundides tasub kasutada teisi meeli, näiteks lasta lapsel juur- ja puuvilju tunda, maitse või lõhna järgi ära arvata.

Edukaks koolituseks peavad olema täidetud mitmed tingimused:

• mäng peaks mõjutama tundeid ja emotsioone, olema lapse jaoks huvitav;
• materjal peaks olema struktureeritud, lihtsate loogiliste seostega;
• oluline on motiveerida last uusi asju õppima;
• meeldejätmise tulemusi tuleks regulaarselt kontrollida.

Suuremat efektiivsust märgitakse ka rühmatundides: kui mängu mängitakse lasteaias, kodus pereliikmetega või õues sõpradega. Sellistele mängudele lisandub võistlusmoment, mis enamikule lastele meeldib ja ärgitab neid paremini infot omastama. Võid vaheldumisi välja mõelda teatud tähega algavaid sõnu, nimetada ümberkaudseid objekte, korrata liigutusi juhi järgi, kirjeldada naabrit, võrrelda kahte objekti jne.

Lisateavet selle kohta, milliseid tegevusi saab koolieelikuga mälu ja tähelepanu arendamiseks teha, leiate järgmisest videost.