Verbaalne ja mitteverbaalne mõtlemine: omadused, erinevused ja areng

Iga inimene oma mõtteprotsessis tugineb visuaalsetele piltidele, kasutab teatud mõisteid või mõisteid. Lisaks oskab ta sõnadega mõelda. Seega kasutavad inimesed mõlemat mõtteviisi: mitteverbaalse ja verbaalse komponendiga.

Kõik inimesed mõtlevad samast tegevusest, nähtusest või objektist erineval viisil. Iga intellektuaalne mõtlemisstiil sõltub otseselt võimest mõelda visuaalsete kujundite (mitteverbaalne tüüp) või abstraktsete märgistruktuuride (verbaalne tüüp) abil.

Psühholoogias arvatakse, et verbaalne (abstraktne) ja mitteverbaalne (ruumiline) mõtlemine sõltub intelligentsuse tüübist. Verbaalne intelligentsus võimaldab inimesel omandatud teadmisi sõnade komplekti kasutades süstematiseerida ja hoolikalt analüüsida, õppida lugemist, kirjutamist ja rääkimist. See peegeldab verbaalset-loogilist mõtlemist. Mitteverbaalne intelligentsus toimib ruumiliste objektide ja visuaalsete piltidega.

Mõlemad mõtteviisid on omavahel seotud. Neist ühe vähendamine mõjutab teist vaadet. Vähearenenud verbaalne mõtlemine mõjutab teabe tajumist ja mõistmist. Mitteverbaalse mõtlemisprotsessi madal tase pärsib kõne arengut.Näiteks kui inimene on objekti kuju, suuruse ja suhte äratundmisel halvasti orienteeritud, võib ta pildil sarnastes tähtedes segadusse minna.

Selline vaimne tegu põhineb visuaalsetel objektidel. Tema abiga saab inimene leida kujutatud objektidelt sarnasusi ja erinevusi ning täpselt määrata nende asukoha. Tajumise käigus tekib objektide kujutamine ja visuaal-sensoorsed kujutised.

Seda tüüpi vaimse tegevuse aluseks on kõne. Seda saab läbi viia sisemise või välise peegelduse protsessis. Inimese loomuses on peegeldada objektiivset maailma verbaalses vormis. Hea sõna valdamine võimaldab inimesel soovitud mõtte teisele inimesele edasi anda. Suutmatus oma mõtteid sõnadega väljendada raskendab teistega kontakti saamist.

Hästi arenenud verbaalse-loogilise vaimse tegevusega inimestel on paindlik mõistus, nad suudavad kergesti lülituda ühelt ülesandelt teisele probleemile. Neil on rikas kujutlusvõime ja kõrge emotsionaalne tase, nad võivad vabalt opereerida kontseptsioonide, hinnangute ja järeldustega.

Psühholoogid usuvad, et mitteverbaalse mõtlemisega inimestel on raske toime tulla isegi kõige lihtsamate ülesannetega, mis esitatakse märgivormis. Isikud, kellel on verbaalne vaimne tegevus raskesti ligipääsetavad ülesanded, mis nõuavad visuaalsete piltidega töötamist. Aga nemad on oskus õppida võõrkeeli.

Mitteverbaalse mõtlemisega inimestel on kalduvus joonistada ja maalida. Nad tunnevad hästi diagramme ja jooniseid, oskavad luua erinevaid kujundusi. Visuaalse mõtlemise korral tekivad inimese ajustruktuurides selged kujutised objektidest ja nähtustest, verbaalse mõtlemisprotsessiga - abstraktsed märgistruktuurid.

Mõtlemine kujuneb teiste inimestega suhtlemise protsessis. Mõlemad mõtlemisviisid aitavad kaasa teabe edastamisele ühelt inimeselt teisele. Mitteverbaalne suhtlus toimub kehakeele, näoilmete ja liigutuste abil. Verbaalsed kõnevormid luuakse keelekonstruktsioonide abil.

Kõnetegevus toimub suuliselt ja kirjalikult monoloogi või dialoogi vormis. Selle rakendamiseks oluline on uurida keele grammatilisi ja süntaktilisi iseärasusi, omandada leksikaalne (sõnavara) koostis.

Verbaalne mõtlemine aitab inimestel ennast tunda ja täiendada, suhelda ja suhelda teiste inimestega. Seda tuleb arendada lastel alates imikueast. Väikelastele on omane visuaalne-kujundlik mõtlemine, see tähendab, et ülekaalus on mitteverbaalne komponent. Väikesed lapsed pööravad tähelepanu välistele ja sageli ebaolulistele märkidele. Suutmatus oma mõtteid sõnadega väljendada tähendab, et verbaalne pilt pole veel kujunenud.

Sõnalis-loogilise mõtlemisprotsessi arendamiseks tuleb koolieelikutele pakkuda muinasjuttude koostamist, mõistatuste lahendamist ja koomiksite ümberjutustamist.Nad peavad lahendama lihtsaid loogikamõistatusi, selgitama ütluste ja vanasõnade tähendust. Aja jooksul omandab laps oskuse saadud teabe tähendust ümber jutustada. Edasine haridustee oleneb nooremas eas välja kujunenud tasemest. Mida varem algab verbaalse mõtlemise kujunemine, seda lihtsam on lapsel õppematerjali omandada.

Nooremate õpilaste vaimse tegevuse areng läbib mitmeid etappe.

• Esiteks teevad lapsed oma järeldused otse vaatluse käigus saadud visuaalsete eelduste põhjal.
• Seejärel tehakse järeldused abstraktsete postulaatide põhjal. Samal ajal toetuvad õpilased tuttavatele näidetele ja visuaalsele materjalile.
• Ja lõpuks õpetatakse õpilasi iseseisvalt andmeid sünteesima ja asjakohaseid järeldusi tegema.

Kõigi etappide läbimise efektiivsus sõltub otseselt verbaalse mõtlemise arengust. Lapse kõne areneb teistega suhtlemise mõjul. Kõne areng kajastub mõtteprotsessi kujunemises. Selle parandamiseks on palju tõhusaid viise. Lihtsad rühmamängud sobivad hästi lastele ja täiskasvanutele.

• Mõtete korrastamine klasterdamise abil hõlmab teema valimist, mis kinnitatakse paberile ja raamitakse. Seejärel salvestatakse sõnaga seotud assotsiatsioonid ja emotsioonid. Igaüks neist on ümbritsetud raamiga ja nooled näitavad nende vahelist seost.
• Sõna tähenduse selgitamine tulnukale on tõhus harjutus verbaalse mõtlemisprotsessi arendamisel. Mängus osalejatel palutakse ette kujutada vestlust tulnuka olendiga. Mõne nähtuse või objekti sisu on vaja avada kättesaadavas keeles.Nad alustavad selliste lihtsate sõnade nagu "mesilane", "mesi", "lend" tähenduse selgitamisega. Siis võtavad nad keerukamad mõisted: "edu", "õnn", "õnn".
• Keelekeerajad tutvustavad vene keele rikkust, aitavad tunnetada puhta kõne ilu, süveneda uutesse poeetilistesse kujunditesse. Verbaalse mõtlemise parandamiseks on soovitatav välja mõelda 3-4 keelekeeramise jätk. Kollektiivmäng põhineb keelekeerajate edastamisel mööda ketti. Seda tüüpi mõtlemist arendab hästi välja uus keelekeeraja iseseisvalt leiutamine.
• Eriarvamus hõlmab teema ümbernimetamist. Näiteks kapp on panipaik, raadio on valjuhääldi. Lubatud on olematud sõnad. Ülesanne on kõige parem täita võistlusmängu ajal. Võidab meeskond, kes kirjutab selle teema jaoks kõige rohkem sõnu.
• Seal on mäng nimega Lühend. Eelnevalt kirjutage kaartidele üles kõik mitte liiga pikad sõnad, mis toimivad lühenditena. Mängijad loosivad neist ühe. Minut hiljem annavad nad sõna ärakirja. Näiteks võib koostatud fraas lõpuks välja näha selline: "purskkaev" - mustkunstnik viilis algselt torudega lõhnavad nartsissid.
• Sisedialoog iseendaga erinevates igapäevasituatsioonides treenib hästi verbaalset mentaalset akti.. Sisemise vestluskaaslase kohalolek võib olla korteri koristamisel, toiduvalmistamisel, jalutuskäiguks riiete valimisel.
• harjutada lugemist, koos suure sõnaülevaate kajastamisega aitab kaasa selle mõtteviisi arengule.
• Male pane inimene mõtlema ja arvutama käike paar sammu ette.