Kontseptuaalne mõtlemine: mis see on ja kuidas seda arendada?

Kuidas reeglite järgi elada? Mitte selle tõttu, et neid levitati meie riigi territooriumil 90ndatel 90ndatel kriminaalsete ja poolkuritegelike elementide poolt, vaid see, et nad hakkasid kogu planeedi inimeste pähe kujunema varasemas evolutsioonifaasis. . See puudutab kontseptuaalset mõtlemist.

Mõiste "kontseptuaalne mõtlemine" ilmus psühholoogias mitte nii kaua aega tagasi. Selle tutvustas nõukogude teadlane Lev Semjonovitš Võgotski. Aastatel 1924–1934 uuris ta, kuidas teadvus mõjutab inimeste mõtlemist. Ja jõudsin järgmisele järeldusele – inimese mõtlemisviis sõltub järgmistest teguritest:

• võime näha nähtuse tõelist olemust,
• võime leida toimuva põhjus,
• võime tagajärgi ette näha
• info käsitlemise oskus
• oskus seda organiseerida
• võime luua toimuvast terviklik pilt.

Ainult need, kellel on selline mõtlemisvorm, suudavad igast olukorrast asjatundlikult aru saada. Ülejäänud ja mõnede allikate kohaselt on neid umbes 80%, arvavad, et neil on õigus ainult sellepärast, et nad nii arvavad. Nad omistavad igasuguse vea välisele sekkumisele.

Kontseptuaalne mõtlemine ei ole kaasasündinud võime. See hakkab lapsel ilmnema vanuses 6-7 aastat. Just siis avaldub tema võime mitte ainult teadmisi omandada, vaid ka anda neile oma hinnang. Kui kontseptuaalset mõtlemist ei rakendata, jäävad teoreetilised teadmised ainult kuivaks, sageli tarbetuks ja seetõttu kiiresti ununevaks teabeks. Arvatakse, et kontseptuaalne mõtlemine kujunes inimestel esmakordselt välja selle sõna ilmumisel. Just see võimaldab ette kujutada seda, mida ei saa "puudutada". Õnn, südametunnistus, solvumine, viha – need on lihtsalt sõnad, mida igaüks tajub omal moel. Kuidas see juhtub, sõltub suuresti sellest, millise hariduse kodanik sai, millist kirjandust õppis, milliste olukordadega ta isiklikult kokku puutus.

Kontseptuaalse mõtlemise arenenud määramiseks võite kasutada palju lihtsamat meetodit. Valige järgmiste sõnade hulgast ekstra. "Hullvint, varblane, lind, kanaarilind, jaanalind, pingviin, vares." Enamik neist, kes selle testi läbivad, valivad pingviini või jaanalinnu, väites nende suurust ja erinevust teiste lindudega. Kuigi õige vastus on "lind". See sõna puudub sellest loendist. See ainult ühendab - kõik ülejäänud, teised on selle liigid.

Teine küsimus teisest vallast. Kui palju maksab 2 kolmerublasest kuklit, kui kilogramm jahu maksab 20 rubla? Üllataval kombel hakkavad mõned otsima rasket lahendust, mis tegelikult peitub pinnal. Lõppude lõpuks, hoolimata sellest, kui palju tooraine maksab, maksab kaks rulli, igaüks 3 rubla, 6. Kas olete testi läbinud? Proovime nüüd aru saada, kas tasub tulemuse üle rõõmustada ja ärrituda.

Just oskus oma mõtteid selgelt väljendada on kontseptuaalse mõtlemisega inimese üks peamisi eristavaid tunnuseid. Ta mõistab selgelt iga öeldud sõna olemust. Tema jaoks on see vahend oma teadmiste ja hinnangute esitamiseks. Samas võib kontseptuaalse mõtlemiseta inimesel olla palju rohkem sõnu laos, kuid kasutada neid “muul eesmärgil”. Nende mõtted kõne ajal on segaduses, nad ei leia vaevu õigeid sõnu. Nende jaoks oli sõna esimene, samas kui esimese jaoks ilmub mõte esimesena.

Kuid nagu teate, pole me kõik vigadeta. Nii ka kontseptuaalse mõtlemisega inimesed. Nad ei suuda kiiresti reageerida ega tegutseda stressirohketes olukordades.

Ärge ajage segamini kontseptuaalset ja kujundlikku mõtlemist. Need erinevad mitmel viisil. Esimene annab toimuva üldistatud kirjelduse, mis ilmneb tänu kogemusele, mida inimene on oma elu erinevates osades omandanud. Teine kisub mälust teatud kujutised. Pilt luuakse kujutlusvõime abil ja seetõttu ei ole sellel alati ilmset seost tegelikkusega.

On ka ühiseid punkte – mõlemad mõtteviisid põhinevad enda kogemustel, omandatud teadmistel ja oskustel. Kontseptuaalne mõtlemine lülitab aga välja fantaasia, see põhineb ainult usaldusväärsetel faktidel, täpsetel andmetel, konkreetsete arvude ja nähtuste analüüsil.. Kontseptuaalne mõtlemine justkui täiendab kujundlikku mõtlemist, parandab seda ning viib selle konstruktiivsemasse ja loogilisemasse suunda.

Kontseptuaalse mõtlemisega inimene lähtub alati omavahelise seotuse printsiibist.Üksikuid hetki ta ükshaaval ei käsitle. Tema jaoks on oluline asjade põhjani jõuda. Seetõttu on tema jaoks järgmised mõisted lahutamatud:

• juhtunu põhjus ja milleni see viib;
• eesmärk ja vahendid selle saavutamiseks;
• tingimus, tõestus (põhjendus), järeldus.

Et kõik need mõisted peas kokku panna, kasutab mõtleja kontseptuaalselt järgmist mentaalsete tööriistade komplekti.

• Süsteemi loomine. Mitu küsimust ja vastust ei eksisteeri üksteisest eraldi, vaid on ühendatud ühtseks tervikuks.
• Abstraheerimise oskus. Ta oskab teatud oludes nähtuse, objekti või olendi teatud individuaalsetest omadustest "kõrvaldada" ja toimuvat arvesse võtta, võtmata arvesse selle mõningaid märke.
• Süntees. Ühe ja sama nähtuse mitu eraldiseisvat märki on oskuslikult ühendatud ühtseks tervikuks ja annavad seeläbi tervikpildi.
• Oskus olukorda analüüsida. Vaatamata sellele, et kontseptuaalse mõtlemisega inimene kipub kasutama sünteesi, suudab ta samal ajal eraldada nisu sõkaldest, eraldada teatud hetkel vajalikke märke.
• Võrdlev analüüs. Tema abiga pannakse kokku nähtuste või sündmuste erinevused. Seega moodustub midagi ühist, mis võib juhtuvani viia.
• Üleminek eraviisilt üldisele. Mitme erineva nähtuse koondamine üldkategooriasse. Kõiki neid tööriistu kasutades saame toimuvast kõige täielikuma pildi. Selle probleemi lahendamise lähenemisviisiga on vea tõenäosus minimaalne.

Kontseptuaalne mõtlemine on omane pigem täppis- või loodusteaduste õppijatele. Siiski ei tasu arvata, et seda saab rakendada ainult teatud eluvaldkondades. Selline mõtteviis võib kasuks tulla nii kodus kui ka tööl.

Kontseptuaalse mõtlemise puudumine võib põhjustada segadust. Teadmiste puudumine konkreetses valdkonnas ei võimalda inimesel saada täisväärtuslikuks ühiskonnaliikmeks. Mõned inimesed on nii kangekaelsed, et ei taha areneda. Seetõttu taandub vestlus nendega kõige sagedamini teadaolevale: "Mul on alati õigus, kui ma eksin, vaadake punkti üks." Nende emotsioonid ja järeldused tulevad pigem südamest kui peast. Seetõttu tekib neil isegi sõpradega jalgpallimatši vaadates arusaamatusi. Kontseptuaalsest mõtlemisest ilma jäetud ei oma selles valdkonnas konkreetseid termineid. Ja telerist kõlavad pidevalt sellised sõnad nagu võitja, auhinna võitja, lemmik ja taotleja. Ilma kontseptuaalse mõtlemiseta inimene ei taha sellele mõelda. Ta tahab kõigest aru saada intuitiivsel tasandil.

Tema vastane on valmis iga probleemi lahendamisel ülepeakaela minema. Ausalt öeldes tuleb märkida, et ta teeb seda isegi siis, kui see pole eriti vajalik. Seetõttu ei saa selliste inimestega suhtlemist lihtsaks nimetada. Näiteks enne kui vastata küsimusele, kuidas raamatukokku pääseda, viivad nad läbi terve uuringu. Taksoga - kiirelt, aga kallilt, ühistranspordiga kauem, aga soodsamalt ning kohal on ka analüüs, kumba bussi või trolli kasutada, jalgsi veelgi kauem, aga tasuta.

Siin on kontseptuaalne mõtlemine edu võti. Mida iganes sa teed – majandust, programmeerimist, õigusteadust, põllumajandust või tööstuslikku tootmist, on oluline mõisted täpselt määratleda. Lahknevused ülesande, kokkuleppe, lepingu tingimustes toovad paratamatult kaasa krahhi. Sellepärast äritegevuses ainult südame kutsel tegutsemine on vastunäidustatud. Vajalik on kaasata kontseptuaalne mõtlemine, milles pole ruumi eksimiseks.

Selle tööstuse arendamine on samuti võimatu ilma kontseptuaalse mõtlemiseta. Mis tahes viga lähteandmete uurimisel võib viia ebaõnnestumiseni. Võtame näiteks majandustööstuse ja selles sageli kasutatava sõna "turg". Selle tähendust saab tõlgendada mitmel viisil. Maailmaturg oma reeglitega ja keskne ühes linnas, mis eksisteerib oma seaduste järgi, on täiesti erinevad asjad. Sellepärast Selle teema küsimuste lahendamisel on oluline termini tähendus täpselt kindlaks määrata. Kontseptuaalne mõtlemine tuleb siin kasuks rohkem kui kunagi varem.

Paljud eksperdid usuvad seda täiesti õigustatult kontseptuaalse mõtlemise tase on viimasel ajal järsult langenud. Ja seda on eriti märgata noorteringkondades. Süüdistada selles praegusi haridusstandardeid. Eelkõige eksami tutvustus. Selline lõpetajate atesteerimise meetod on viinud selleni, et neil koguneb ainult pealiskaudseid teadmisi ja ainult nendes ainetes, mida nad õppima lähevad. Neid ei huvita põhjuse ja tagajärje seosed. Ja see pole nende süü. Sellise mõtteviisi paneb neile peale olemasolev reaalsus.

Enamasti on teismelised unustanud, kuidas mõelda. Haridussüsteem ei nõua seda võimet mitte ainult, vaid paljud vidinad rikuvad seda.Mis tahes huvipakkuvale küsimusele vastuse leidmiseks ei pea te oma pähe süvenema. Internet abiks. Lapsed ei loe oma mõtetes, igaühel on käepärast telefoni paigaldatud kalkulaator. Nad hakkasid rääkima vanemale põlvkonnale arusaamatus keeles.

Arvukad suhtlusvõrgustikud ja sõnumitoojad on toonud nende igapäevaellu lühiduse, mis antud juhul pole kaugeltki alati talentide sugulane. Tänusõnade asemel on neil “spb”, sünnipäeva asemel “DR” on kõigi lemmik uusaasta nüüd midagi muud kui “NG”.

Seetõttu ei suuda mõned neist tavaelus ühendada isegi kahte sõna, oma ideid selgelt sõnastada. Nagu varem märgitud, kontseptuaalse mõtlemise esimesed alged ilmnevad üsna varajases eas. Selliseid võimeid on kõige lihtsam lapses mänguliselt arendada. Selleks saate kasutada katsetele sarnaseid harjutusi. Lapsed peaksid õppima objektide või nähtuste omadusi määrama omaenda eeskujul, mitte õpikuandmete abil.

Esiteks Andke õpilasele õigus vigu teha. Las ta leiab õige vastuse katse-eksituse meetodil. Talle tundub, et kui valada 2 klaasi vett kolme väikese sisse, siis tuleb vedelikku rohkem. Hea. Andke talle võimalus tõestada vastupidist. Valage koos temaga vett erinevatesse anumatesse, kuni ta mõistab, et selle maht ei muutu.

Teine populaarne tegevus on pigem uurimistöö. Võtke paar erinevat eset. Esimene ülesanne on leida neis midagi ühist: värv, lõhn, suurus, kaal, materjal, millest need on valmistatud jne. Järgmine samm on erinevuste esiletoomine.Pärast seda algab kõige huvitavam ja informatiivsem osa, mille käigus tuleb paigutada objekte erinevatesse tingimustesse. Näiteks laske see vette, asetage sügavkülma, kustutage see tulega, visake see kõrgelt. Lase lapsel proovida sündmuste tagajärgi ette näha. Pole tähtis, kui teie ootused lapse kontseptuaalse mõtlemise kõrgele tasemele ei ole algselt õigustatud, iga uue katsega õpib ta maailma paremini tundma ja teeb sündmuste kohta iseseisvalt järeldusi.

Veel üks soovitus. Küsige oma lapselt sagedamini, miks ta arvab nii ja mitte teisiti. Pane ta mõtlema. Tehke seda lihtsalt märkamatult. Näiteks küsige, kuidas ta teadis, et vihma sadas. Ideaalis on vaja saada mitu vastust: vanaema tuli märja vihmamantliga, akna taga on puud märjad, ümberringi on lombid. Otsige temaga erinevaid võimalusi. Ja loomulikult palju lugeda. Hea raamat pole mitte ainult parim kingitus, vaid ka tõuge mõtlemise arendamiseks, ja mitte ainult kontseptuaalne.