Kujundlik mõtlemine: arendamise tunnused ja meetodid

Iga inimese aju sisaldab lugematul hulgal pilte. Kõik kuuldud või loetud sõnad tõmbavad inimese teadvusest koheselt välja teatud visuaalsed pildid, muutes neid. Iga inimene on võimeline piltlikult mõtlema.

Psühholoogias pööratakse palju tähelepanu kognitiivsetele mehhanismidele, mis moodustavad indiviidi kujutlusvõimelise mõtlemise aluse. Piltide järgi mõtlemise võime on tunnetuse oluline komponent. Mõtteülesande sisu põhineb kujundlikul materjalil. Inimmälu hoidlas on tohutul hulgal sensoorseid pilte, mida inimesed kasutavad eluprotsesside kajastamiseks. Visuaalsete, auditiivsete, kombatavate, maitsmispiltide põhjal ehitatakse üles inimese sisemaailm. Igasuguste ülesannete lahendamisel uuritav analüüsib, võrdleb, üldistab erinevaid kujutluspilte nähtustest ja sündmustest.

Kujundlikku mõtlemist iseloomustavad olulised tunnused.

• Olukorra mõistmine toimub tervikuna, eraldi detailideks purustamata. Kirg konkreetsete elementide vastu ei võimalda inimesel näha tervikpilti ehk lainete taga ei pruugi merd näha.Uue teabe töötlemisel hõlmab seda tüüpi vaimne tegevus otsest mälust väljavõtmist või meelelahutust erinevate kujutluspiltide, mitte hinnangute või järelduste kaudu.
• Objektide ja nende omaduste vahel luuakse ebatavalised vastavused. Omapärane vaimne pilt probleemide lahendamisest tekib taipamise vormis. Ükski inimene ei saa kontrollida teadvuseta protsesse. Mõnikord vilksavad inimese ajust läbi arusaamatud ja isegi kõige uskumatumad pildid. Tegelikult on need kasulikud kujutlusvõimelise mõtlemise kujundamisel ja arendamisel.
• Kujundlikku mõtlemist iseloomustab assotsiatiivsus, dünaamilisus, liikuvus. See on kiire mõtlemisprotsess. Mõnikord pole inimesel aega tekkinud kujundeid sõnadesse panna.

Reaalsuse peegeldamine kujundlikus vormis on kõige iseloomulikum kunsti- ja kirjandusteostele.

See on pilt, mis on laste jaoks peamine mõtlemisüksus. Teadlaste sõnul Kuni 6. klassini koolilastest 30% kasutab kujundlikul kujul mõttelisi vahendeid reeglite päheõppimiseks ja probleemide lahendamiseks. Kujutisele tuginemine aitab kaasa koolimaterjali heale omastamisele, aktiveerib lapse loomingulist külge, kujundab tema kujutlusvõimet.

Iga inimese elus mängib suurt rolli oskus kujundites mõelda. Kujundlike assotsiatsioonide, fantaasiate kasutamine avab uued võimalused inimese kujutlusvõime, tähelepanu, mälu ja loominguliste võimete arendamiseks. Kujutlusvõimelist mõtlemist kasutatakse lisavahendina, et laiendada võimet lahendada mistahes eluprobleeme või toime tulla tekkinud probleemiga. See aitab peegeldada objektiivset tegelikkust mitmetahuliselt ja mitmekülgselt.

Kujutlusvõime aste sõltub teadvuse tasemest, elukogemusest, sisemisest harmooniast. Seda tüüpi vaimne tegevus aitab inimesel väljendada oma ideid mis tahes objektide ja nähtuste kohta, muuta neid muutuvate olude korral. Sellega seoses on subjektil võimalus täiendada pildi puuduvaid detaile, laiendada assotsiatiivseid seoseid, tungida vaimselt sügavale probleemisse või ülesandesse.

Paljude loominguliste elukutsete puhul on kujundliku mõtlemiseta raske ja mõnikord võimatu hakkama saada. Disainerid, kunstnikud, moeloojad, arhitektid, poeedid, kirjanikud, filosoofid mõtlevad kujundites. Kujundlike komponentide kasutamise produktiivsus avaldub laialdaselt intellektuaalses loovuses.

Laste kujundliku mõtlemise diagnoosimine toimub lõigatud piltide voltimise teel. Nii kontrollitakse kujutise osakeste ühtseks tervikuks koondamise võimalust. Üksikute detailide taasühendamine viitab vaimse kaose olemasolule või eesmärgipärasusele tervikliku kuvandi loomisel. Täiskasvanu või teismeline saab ise diagnoosi panna.

Esitage mitu pilti järjest ja hinnake nende heledust 10-pallisel skaalal, kus 1 on liiga nõrk pilt ja 10 on väga hele visuaalne pilt:

• ilus mootorratas seisab teie maja lähedal parklas;
• sama mootorratas hakkab liikuma;
• sama sõiduk kihutab suurel kiirusel läbi linna tänavate;
• mootorratas möödub autode rivist;
• see taandub järk-järgult, muutub väikeseks täpiks ja kaob peaaegu vaateväljast;
• nüüd lebab sama mootorratas teepervel, rattad kummuli;
• see viiakse tagasi normaalsesse asendisse;
• seekord sõidab ta ettevaatlikult, aeglaselt;
• mootorrattaga sõidab mööda mägiserpentiini;
• ta tormab pimedas esitulega.

Hea tulemus on 40 punkti.. See tähendab, et piltide heledus on tasemel. Kui tulemus on alla 20 punkti, on vaja kiiresti võtta meetmeid kujundliku vaimse tegevuse arendamiseks.

Piltide abil mõtlemise arendamist on vaja alustada 4-5 aastast. Kasutatakse erinevaid meetodeid. Näiteks kasutatakse eelkooliealiste laste puhul "jutuvestja katse" meetodit.

Valitakse esimene pähe tulnud sõna, mis tuleb eessõnade abil kombineerida mõne muu mõistega. Näiteks sõnad "kass" ja "kast": "kass kasti peal", "kass kasti all", "kass kastis". Ja siis lülitub laste fantaasia sisse ja luuakse erinevaid kujundeid: kassis olev kass elab koos kassipoegadega; kastis olev kass hoiab oma rõivaid ja aksessuaare; kassi all olev kass peidab end ereda päikese eest; kassil olev kass laotas nõud ja kostitab neid oma hulkuvaid sõpru.

Kujundliku mõtlemise kujunemiseks tuleb fantaasiale vabad käed anda. Selleks on vaja mentaalselt luua visuaalseid pilte, ehitada assotsiatiivseid sarju. Psühholoogid soovitavad algklassiõpilastel korraldada assotsiatsioonide otsimist sagedamini.Mängu nimi on "Kuidas see välja näeb?" See arendab suurepäraselt nooremate õpilaste kujutlusvõimet. Lastel soovitatakse hoolikalt kaaluda spiraali, ristkülikut, ringi, mis tahes vibu, abstraktset joonistust ja mõelda välja oma assotsiatsioonid.

Õppimise käigus muutuvad harjutused järk-järgult raskemaks. Kujundliku mõtlemise kujundamiseks on vaja lisada ülesanded, mis nõuavad opereerimist erineva üldistustasemega piltidega, objektide endi kujutistega. Kunstinäitused, reisid, erinevate maastike kirjeldused aitavad kaasa tõhusale refleksioonile erksate mõttepiltide abil.

Täiskasvanud saavad treenida kujundlikku mõtlemist, esitades eredaid omavahel seotud pilte, mis aitavad kujundeid luua. Peate eelseisvat tegevust vaimselt ette kujutama. Kui kardate mõnda makset unustada, peate esitama ereda pildi. Joonistage oma peas, kuidas sisenete Sberbanki ja lähenete terminalile. Aju ise viib selle toimingu teie eest lõpule hetkel, kui Sberbankist möödute. See tuletab teile meelde maksmata arveid.

Tavaliselt areneb seda tüüpi mõtteprotsess lapsepõlves aktiivselt fantaasiate ja rollimängude tõttu. Lapsed arendavad oma kujutlusvõimet tehes erinevaid meisterdusi, aplikatsioone, origamit, makrameed, plastiliinist voolides, kahe käega joonistades, puslesid kokku pannes, doominot ja lotot mängides.Väga hea vahend seda tüüpi mõtlemise arendamiseks on muinasjuttude lugemine näoilmeid, žeste ja emotsioone kasutades, animafilmide vaatamine, koomiksitegelaste joonistamine koos süžee väljamõtlemisega, mille tulemuseks on uus kangelane, keda keegi ei tunne ära. Peate pidevalt paluma lapsel kivikeste, pilvede, tüügaste nähes fantaseerida.

Lapsed sobivad hästi rollimängud reinkarnatsiooniga. Pärast rollijaotust mängitakse välja väljamõeldud olukord. Beebidest saavad patsiendid ja arstid, ostjad ja müüjad, kliendid ja juuksurid. Nendest võivad saada tsirkuse- või teatrikunstnikud, moeloojad, astronaudid.

Ülesande kujundamisel võetakse arvesse võimalust maksimaalselt realiseerida laste kujutlusvõimet. Näiteks Marsile lennu ajal tekkis mootoririke ja tekkis kiire vajadus lähimale planeedile maanduda. Lapsed peavad rääkima, mida nad näevad läbi kujuteldavate akende, kirjeldama üksikasjalikult tundmatut territooriumi, arvutama ülejäänud toiduvarud.

Järgmise ülesande täitmiseks peate kasutama mõnda tuttavat objekti ja täiendama seda uute funktsioonidega.. Näiteks tavalisest tühjast konservipurgist saab seemnete idandamiseks anuma, nuppude hoidmise karbist väikese lumememme peakinnituse.

Piltlikult mõtlema saab õppida mis tahes objekti kujutavate postkaartide abil. Lapsele pakutakse selle objekti asemel ette kujutada mõnda fauna esindajat. Näiteks maalitud päikest võib seostada lõvipeaga kellegagi, kus päikesekiired muutuvad lakaks.Teine väikelaps võib ette kujutada ämblikku või kaheksajalga. Lastele pakutakse sõnaliselt kirjeldada kujutluses tekkinud looma või putukat. Siis peate selle joonistama.

Teostatakse kujundliku mõtlemise täiendõpet kasutades samu postkaarte, kuid seekord saavad lapsed ülesande kujutatud esemete asemel toitu ette kujutada. Seejärel saate küsida, milliste taimestiku esindajate trükk näeb välja. Päike võib lapse kujutluses muutuda koogiks, päevalilleks või kummeliks.

Droodles kasutatakse laialdaselt vaimsete piltidega manipuleerimiseks. Need meenutavad doodle'i, mis arendavad hästi kujutlusvõimet. Igasse kritseldusse, milleks on graafiline pusle, on vaja panna uus tähendus. Pildi ja peas tekkinud kujutise korreleerimiseks peab inimene mõtteliselt sorteerima suure hulga ajuarhiivis talletatud informatsiooni. Iga squiggle sisaldab tohutul hulgal vastusevariante. Kõik pildid vajavad pealdisi. Mida rohkem neid, seda parem.

Assotsiatiivsete ahelate loomine võimaldab ajul genereerida visuaalseid pilte oma äranägemise järgi. Piltkujulisi ridu tuleb kujutluses suurendada ja vähendada, sisse-välja suumida, värvida eri värvidega, muuta kuju. Huvitav on ka aglutinatsiooni meetod, kui erinevatelt piltidelt võetud osad on mõtteliselt ühendatud. Nii saigi lennuki idee läbi pika linnuvaatluse.

Lastele on suurepärane harjutus. Kunstnikul ei olnud aega pilti lõpetada. Lõpeta tema töö.Kuid teine ​​pool ei tohiks erineda pildi esimesest osast. Ülesande täitmiseks peab laps peegeldama pildi teist osa. Algstaadiumis võite lubada joonise teljele asetada peegli, et näha, kuidas parem pool peaks välja nägema.

Soovitatav täiskasvanutele harjutused tähtede peegelpaigutusega. Kõigepealt peate hoolikalt kaaluma mõlemat tüüpi erinevate kallakutega märke. Siis näidatakse neile ainult ühte tähte. Kiiresti tuleb kindlaks teha, kas nende silme ees on normaalne või peegelpilt.

Matšharjutus on hea nii teismelistele kui ka täiskasvanutele. Lauale tuleb visata 5 tükki, seejärel vaadata neid 30 sekundit ja ilma piilumata panna ülejäänud 5 tikku samas järjekorras välja. Peate seda harjutust sooritama, kuni saavutate õige joonduse. Seejärel suurendatakse tikkude arvu.

Järgmine ülesanne hõlmab sõna kirjutamist paberilehe keskele. Selle jaoks tuleks valida sobivad määratlused ja need paremale kirja panna. Lehe vasakule küljele tuleks asetada omadus- või osasõnad, mis tähenduses ei ole kombineeritud keskele kirjutatud nimisõnaga. Näiteks mõistest "koer" paremale võite panna sõnad: "hoov", "ilus", "õhuke", "tark", "karvane", "täpiline", "mänguline", "kuri" , "mõistmine". Vasakul peate leidma omadussõnad või osasõnad, mis ei sobi koera kujutisega: "vedel", "tulekindel", "terav", "kolmnurkne", "kuu", "naerab", "pilvetu". ”.

Mõistatuste lahendamine, milles on erinevas järjekorras paigutatud tähed, numbrid, komad, kujutised, võimaldab lapsel teha mõtteanalüüsi, õpetab kujundites mõtlema, arendab loovat isiksust. Otsige homonüüme suunavate küsimustega kasutatakse ka piltlikult mõtlema õpetamisel. Tavaliselt kasutatakse suunavaid küsimusi. Mis sõna tähistab viinapuu oksa ja objekti, mida kasutatakse joonistamiseks? Mida tähistavad relva osa ja puu osa?

Mõistatused kujundada võime luua kujutluses kujutlus, mis sobib konkreetse tegevuse või objekti märkide sõnaliseks kirjeldamiseks. Mõistatused tuleb hääldada ilmekalt, loogilist rõhku panna ja peatada. Lahenduseks mõeldud lausetes on peidetud erinevad loodusnähtused, loomastiku ja taimestiku esindajad, inimesed ise ja nende eluviis.