Visuaal-efektiivne mõtlemine: määratlus, omadused, kujunemine

Iga inimene, kes suhtleb konkreetsete asjadega, suudab oma otsesele tajule tuginedes olukorda muuta. Me räägime vaimsest visuaal-efektiivsest protsessist.

Psühholoogid eristavad Vaimse tegevuse kujunemise 3 etappimille eesmärk on lahendada peamised vanusega seotud probleemid. Esimeses etapis jälgitakse praktiliste toimingute rakendamist. Teist etappi iseloomustab tulemuse saamise plaani loomine mõttes. Kolmandas etapis moodustatakse kontseptuaalne aparaat. Jutt käib efektiivsest, kujundlikust ja verbaal-loogilisest vaimse teo tüübist.

Inimese mõtlemisprotsessi kõige esimene arengutase on visuaalefektiivne mõtlemine, mis aitab keskkonda tunnetada ja sellega suhelda. Sellise mõtlemise juures toimub objekti tunnuste mõtestatud valik, objektile mõju valik ja olukorra teisenemine..

Visuaal-efektiivne tüüp erineb kujundlikust ja verbaalsest-loogilisest mõtlemise tüübist mitmel viisil.

• Teostatakse keskkonna tundmist mitte abstraktsete mõistete kaudu, vaid läbi konkreetsete asjade. Neid saab katsuda, näha, kuulda. Näiteks saab inimene olla kindel, et ahi kütab, puudutades sõrmega põleti pinda ja tunnetades seda soojana.
• Lahendatavad ülesanded on puhtalt praktilised.. Näiteks, et parandada kontori valgustust, ronib elektrik trepist redelit, et vahetada läbi põlenud lambipirni. Et vihmasaju ajal mitte märjaks saada, avab inimene vihmavarju.
• Iga tekkiv probleem lahendatakse inimese otsesel osalusel.. Näiteks objekti kaalu määramiseks proovib inimene seda tõsta. Teades putukaid, vaatab laps huviga kärbest või kiili.
• Inimene omandab uusi oskusi tegutsemise käigus teatud mustri järgi., ja loomad – treeningu ajal läbi julgustamise.

Psühholoogias on selline definitsioon: visuaal-efektiivne mõtlemine on eriline vaimne protsess, mille käigus vaimne viis reaalsuse peegeldamiseks ja tunnetamiseks, objektide ja nähtuste põhiomaduste, nende mustrite kindlakstegemiseks viiakse läbi objektide omaduste testimise teel. füüsiline mõju olukorrale. Selline mõtlemine kujuneb välja imikueas ja nõuab edasiarendamist. See esialgne mõttebaas hõlbustab isikliku kogemuse omandamist ja rakendamist reaalsetes olukordades.

Visuaal-efektiivse vaimse akti põhiomadus on taandatud madalaimale elementaarsele tegevusele, mille märke võib leida isegi kõige kõrgemasse fauna esindajate rühma kuuluvatel loomadel. Näiteks inimahvide teaduslikud uuringud on kindlaks teinud, et nende intelligentsus vastab väikelaste vaimsele arengule.

Visuaalefektiivset mõtlemist iseloomustab kõige lihtsamate probleemide lahendamine objektidega manipuleerides.. See on omane imikutele esimestel eluaastatel. Varane kogemus põhineb konkreetsete tegevuste abil tegelikkuse tundmisel, mille tõttu toimub ümbritseva maailma äratundmine. Laps uurib keskkonda meelte kaudu. Ta roomab, puudutab esemeid, maitseb neid, puudutab neid.

Laps õpib motoorseid oskusi, valdab peenmotoorikat, õpib jäljendama täiskasvanute käitumist. Sel ajal moodustatakse seaded: "jah" - kasuliku ja olulise tulemusega tehtud tegevusest, "ei" - kui tegevusega on võimalik kahju tekitada (seetõttu tuleb neid vältida). Seega luuakse infobaas visuaalselt efektiivseks mõtteprotsessiks.

Lapse peamiseks ajutegevuseks on objektide uurimine nende puudutamise kaudu. Laps tõmbab mänguasja enda poole, pöörab seda käte vahel, proovib seda avada, rebib üksikud osad ära. Lapsepõlves usutakse, et pole olemas mõisteid, mida ei saaks tunda, puudutada, kuulda ega näha.Peopesadega silmi sulgedes arvab beebi, et on muutunud teistele nähtamatuks.

Mõttes loendama õppides peab laps kasutama tõelisi keppe. Keskkonna tundmine toimub peenmotoorika kasutamise kaudu. Laste visuaalse ja efektiivse mõtlemise võime kujunemine algab praktilistest tegevustest.ei kuulu veel planeerimisele.

Sellise mõtlemise diagnoosimiseks on palju huvitavaid meetodeid. Näiteks, Segen Boardi tehnika sobib väikelastele. Kaheaastastele lastele pakutakse 4 sakiga tahvleid. 10 vahelehega tahvlid on mõeldud vanematele lastele.

Esiteks pakutakse lapsele kaaluda kokkupandud versiooni. Seejärel eemaldatakse sakid ja laps peab need oma kohale tagasi viima. Harjutuse sooritamise raskused viitavad seda tüüpi vaimse tegevuse madalale arengutasemele..

Imiku eriliseks saavutuseks on liikumisvõimaluse arendamine. Lapsed valdavad kõndimist ja hakkavad ruumis navigeerima. Beebi silmaring laieneb kohe tänu uute objektidega tutvumisele. Selle protsessi käigus kogunenud muljed on beebi kõne arengu aluseks. Laps hakkab aru saama, et igal asjal on oma nimi.

Visuaalselt efektiivsel mõtlemisel on teatud vanuselised erinevused.

Imiku ajutegevus on otseselt seotud reaalselt käegakatsutavate objektidega, nendega suhtlemisega. Kuni kolmeaastaseks saamiseni on vaimne visuaal-efektiivne toiming laste peamiseks mõtteviisiks. Mõtlemisvõime kujunemine toimub soovi kaudu asja puudutada, lakkuda, lahti võtta, osi ühendada.. Uurimisakti käigus lõhub beebi mänguasju ja muid esemeid.Ta tahab mõista ümbritseva maailma ja selle objektide struktuuri.

Kolmeaastane laps, kui käega pole võimalik mingit eset kätte saada, suudab ronida lähedalasuvale toolile. Empiiriliselt kindlaks tehtud soovimatud tagajärjed. Probleemide vaimse lahendamise võime kujunemine toimub 3–5 aasta jooksul. Nii hakkab beebi visuaal-kujundlikku mõtlemist valdama.

Vanem laps enda kogemuse põhjal ja suudab oma ettekujutuses konstrueerida esialgse pildi oma tegude tagajärgedest. See tähendab, et koolieelikud arendavad järk-järgult kontseptuaalset maailmataju.

Seda tüüpi vaimne tegevus ei kaota oma tähtsust küpse inimese jaoks. Seda kasutatakse koos kujundliku ja verbaal-loogilise mõtlemisega erinevate toimingute tegemiseks, mille lõpptulemust on võimatu ennustada.

Kõik praktilist laadi protsessid on otseselt seotud visuaalse-tegemise lähenemisega. Mööbli ümberpaigutamine, asjade paika panemine, aga ka remont, inseneritööd, mehaanikatööd on seotud sellise mõttetegevusega. Füüsilised tööd ja praktilise tegevuse ülekaal eeldavad head visuaal-efektiivset mõtlemist. See on vajalik kirurgidele, lukkseppadele, torulukkseppadele, rätsepatele, käsitöölistele, leiutajatele, teadlastele, kindralitele ja juhtidele.

Enne kui laps saab üheaastaseks, saate teda õpetada köitega manipuleerimine mänguasja hankimiseks. Beebit huvitava eseme külge on vaja siduda lint, mis asetatakse nii, et laps saaks köit tõmmata, et seda enda poole meelitada. Lapse huvi säilib mänguasjade perioodilise väljavahetamisega. Kui beebi saab juba tahtlikult kõristid välja visata, et vaadata nende kukkumist, tuleb võrevoodi seina külge siduda esemed, et laps saaks paela tõmmates kõristi kätte.

Eksperdid soovitavad lastele õpetada püramiide ​​otseses ja vastupidises järjekorras kokku panema, kuubikutest suurte ja väikeste tornide ehitamine. Peaksite tegema harjutusi, mis on seotud lõigatud piltide kogumisega ühele paneelile. Objekti kujutatud kontuur, mis tuleks täita eraldi fragmentidega, hõlbustab lapse ülesannet.

Psühholoogid soovitavad kasutada praktilisi mänge. Näiteks peate lapse toitmise ajal andma talle võimaluse toita lusikast teisi, sealhulgas nukke. Laske tal korraldada kaisukarudele ja jänkudele teeõhtud ning seejärel panna nad magama. Visuaalse ja efektse mõtlemise võime areneb hästi mängukärus, lasteautodes nukkude ja pehmete loomade veeretamisel.

Eksperdid soovitavad koos lapsega lillede eest hoolitsedaet ta näeks taime närbunud olekust taastumas. Koos lastega on vaja voolida pelmeene, kinnitada ja lahti nööpe, siduda kingapaelu, ühendada ja lahti osi, liimida, keerata ja lahti katteid. Pärast lapsele nende toimingute õpetamist tuleks talle anda võimalus neid iseseisvalt reprodutseerida..

Seda tüüpi mõtlemise arendamiseks soovitatakse täiskasvanutel koguda mõistatusi, lahendada tikkudega mõistatusi, voolida, põletada, kududa, tikkida, joonistada, vaadata erinevaid koduarenduse teemalisi telesaateid koos läbitud koolitusega kõikvõimaliku käsitöö loomisel.