Kriitiline mõtlemine: mis see on, tehnoloogia ja arendusmeetodid

Kõik teadussaavutused, edukad äriprojektid ja isiklik kasv ei alga õnnelikust juhusest, vaid inimese kriitilisest mõtlemisest. See on tõeline progressi mootor. Kas seda tüüpi mõtlemist on võimalik arendada ja kuidas seda teha, räägib see artikkel.

Kriitiline mõtlemine on sündmuste analüüsimisel kasutatav eriline hinnangute süsteem. Lihtsamalt öeldes aitab selline mõtlemine teha mõistlikke järeldusi ja neid probleemide ja olukordade lahendamisel praktikas rakendada. Pedagoogikas, psühholoogias ja psühhoteraapias peetakse kriitilist mõtlemist kõrgema taseme mõtlemiseks. Sageli nimetatakse seda viisakaks skeptitsismiks. Inimene seab oma mõttekäiguga kahtluse alla väljastpoolt saadud teabe. See kriitilisus laieneb ka inimese enda tõekspidamistele. Oma tegevusega sunnib inimene end leidma argumente nende poolt või vastu, mis eeldab võimaluste ja alternatiivide otsimist. Arvatakse, et üleminek sotsiaalse teadvuse vormilt kriitilisele eeldab vajalike tingimuste tekkimist mitte ainult üksikisikute, vaid kogu kogukonna kui terviku tsiviliseeritud arengu alguseks.

Kriitilist mõtlemist iseloomustab refleksiivsus kui omadus, inimene valib arukalt ja arukalt, mida usaldada, mida teha, analüüsib informatsiooni. Erinevalt tava- või alakriitilisest mõtlemisest ei esine otsuste tegemisel juhuslikkust. Selle termini pakkus kunagi välja filosoof John Dewey. Ja alles eelmise sajandi lõpus sai küsimus loogilise jätku, selle lõi oma uurimusega Richard Paul, kes koostas kriitilise mõtlemise ja selle ülesannete klassifikaatori. Need inimesed uskusid, et selle vajaduse põhjustas tänapäeva inimese areng. Paljud psühholoogid peavad tänapäeval kriitilist mõtlemist kognitiivsete meetodite rakendamiseks, mis põhinevad sellel, et inimene kontrollib täielikult oma tegevusi ja otsuseid.

Kriitiline mõtlemine pole nii lihtne, kui tundub. Kriitilisel mõtlemisel on üsna kindlad omadused.

• Tähelepanelikkus ja tähelepanelikkus - inimene oskab detaile üles märkida, mällu fikseerida.
• Tõlgendus- ja loogikaoskus - inimene saab andmeid omavahel võrrelda, teatud tunnuste järgi kombineerida ja erinevusi analüüsida.
• Järeldused ja järeldused - isik saab teha põhjendatud järeldusi, mida toetab selge tõendusbaas, teha hinnanguid teabe, mitte oma emotsioonide või ekslike otsuste põhjal.

Kriitilist mõtlemist iseloomustab intellekti üsna kõrge arengutase, pidev soov õppida uusi asju, soov jõuda tõe põhja.Sellised inimesed on üsna täpsed, neil on arenenud väljavaade, soov leida kõiges näiteid, kaaluda hinnanguid praktikas.

Kõrge emotsionaalsus on neile vähemal määral iseloomulik. Kuid nad pole üldse ilma loomingulisest kujutlusvõimest ja isegi vastupidi. Igas olukorras kujundatakse oma arvamus, analüüsitakse andmeid, leitakse puuduv info ja alles pärast seda tehakse otsus, kas teha nii või vastupidi, kas lükata otsus mõneks ajaks edasi, et hankida täpsemaid andmeid. täisväärtuslik analüüs.

Kriitilisel mõtlejal on järgmised oskused:

• ta oskab oma mõtteid väga selgelt väljendada;
• ta leiab alati põhjuseid, irratsionaalsus on talle võõras;
• püüdleb suurepärase teadlikkuse taseme poole, mõistab, et maailm omab neid, kellele informatsioon kuulub;
• otsib ja leiab hea meelega alternatiive ka neile otsustele, mida peab õigeks ja õiglaseks;
• tema meel on alati avatud uutele asjadele, inimene ei ole konservatiivne uute suundade õppimisel;
• ta näeb mõtlemisel, analüüsimisel, otsuste tegemisel emotsionaalset värvi, kognitiivseid moonutusi ja teab, kuidas neid neutraliseerida.

Sellised inimesed jäta mulje, et oled julge ja resoluutne. Nad ei karda vaidlustada ühiskonna hinnangutes kehtestatud autoriteete ja reegleid. Tänu võimele seada kõik mõistliku kahtluse alla, leiavad sellised inimesed sageli tavalises ebatavalise, teevad teaduslikke avastusi, leiutisi, mis võivad inimkonda progressi teele viia.

Psühholoogid eristavad tänapäeval ainult kahte tüüpi kriitilist mõtlemist - tugevat ja nõrka, millest igaüks kirjeldab inimese teatud võimeid arutlemiseks, analüüsimiseks ja tegevuste jadaks.

Seda tüüpi inimestel on sagelikõrge kutsekvalifikatsioon, kuid samas jäävad nad sisuliselt pseudointellektuaalideks. Neid iseloomustab üsna isekas positsioon, kus nad on kindlad, et teavad teistest paremini, kuidas seda või teist probleemi lahendada, teatud oludes tegutseda. Neid huvitab rohkem nende enda hüve kui nende harjumuspäraste otsuste eetilised aspektid ja võimalikud tagajärjed.

Oma erialal ja elus üldiselt on nõrga kriitilise mõtlemisega inimesed üsna omakasupüüdlikud. Iga nende otsus on tingitud omakasupüüdlikkusest ja mitte millestki muust. Kas see on minu jaoks hea? Mida ma sellest saan? Ja kas mul on seda vaja? Need on küsimused, mille nad esitavad enda ette ja annavad seejärel selles kontekstis vastused. Nad ei taha areneda professionaalidena, kasvada isiklikult, avardada oma silmaringi, kui see ei sisaldu “kasumliku” mõistes.

Tugevat kriitilist mõtlemist nimetatakse inimese võime mõista loogikat selle puhtaimas tähenduses. Sellise inimese kavatsused on alati positiivsed, ta uurib asjaolusid, nähtusi, sündmusi ja püüab tagada, et tema otsustest tooks kasu ka ülejäänud teda ümbritsevad inimesed, mitte ainult tema, ega mõtle sageli isiklikule kasule. Sellise inimese eesmärk on ületada takistused teel tõe poole. Tema on tema peamine ja soovitud eesmärk. Tugeva CI-ga inimene õpib kiiresti ja meelsasti, ta on avatud kõigele uuele ja huvitavale, ei eita ühtegi seisukohta, ei ainsatki avastust. Ta peab kõike uurima, mõistma, kuidas see toimib, kui palju tõtt selles on.

Tugeva ja nõrga kriitilise mõtlemisega inimesed samades tingimustes käituvad erinevalt. Oletame, et suures ettevõttes selgub petuskeem, mille kohaselt viivad teatud osakonna töötajad läbi koorefirmade märkimisväärseid rahalisi vahendeid isiklikele kontodele. Audiitor teatab sellest nõrga kriitilise mõtlemisega osakonnajuhatajale. Spetsialist hakkab kohe olukorda analüüsima, kaalub riske ja alles pärast seda otsustab, kas tal on tulus rikkumine lõpetada või jätta kõik nii, nagu on, saades toimuvast oma rahalist kasu. Ettevõtte kahjumid, eetilised küsimused pakuvad talle vähe huvi.

Olukord on sama, kuid osakonnajuhataja on tugeva kriitilise mõtlemisega. Ta analüüsib olukorda, võimalikke tagajärgi ettevõttele ning pakub välja kümmekond varianti, kuidas leke seadustada ja oma ettevõtte kasuks suunata; vähemalt kümmekond alternatiivi, kuidas rikkumine täielikult peatada, aga ka paar võimalust endalt veel, kuidas olukorrast igaühe jaoks hindamatut kogemust ammutada. Seda kõike ütleb ta mõistlikult juhtkonnale, kartmata saada karistada selle eest, et selles osakonnas pandi toime jämedaid rikkumisi.

Kriitilise mõtlemise oskused ei ole salateadus, igaüks, kes mõistab, kui kasulik see igapäevaelus ja töös võib olla, saab sellega hakkama. Igaüks võib seda õppida, kuid sa pead proovima.

Seda tehnikat on soovitav rakendada lapsepõlves, algkoolis, lasteaias. Ettepanek probleemi ühiseks lahendamiseks, variantide leidmiseks võib alguses olla meelelahutuslik mäng, kujundades õpilastes soovi ja oskuse genereerida ideid, mis ei sarnane varem väljaöeldule. Paljud täiskasvanud kasutavad seda meetodit oma töös.

Ajurünnaku ajal oluline on kõik sissetulevad valikud kirja panna, et neid hiljem analüüsida. Õpetamisel võimaldab ründemeetod kirjutamise ja lugemise kaudu visualiseerida stsenaariume, koostades alternatiivide loendi. See on paberil visuaalsem kui sõnades või teie peas. Vaadake suuri tulistajate diagramme ning kahtlusaluste ja tunnistajate portreesid, mida detektiivid ja filmiuurijad sageli seinale panevad. See on visuaalne esitus ajurünnakust, mille kallal kogu uurimisosakond töötab.

Treenige pidevalt sarnaste olukordade ja sündmuste, nähtuste, asjade võrdlemist. Võrdlemisel leidke vähemalt paar erinevust, isegi kui need esmapilgul silma ei paista. See võib arendada järgmisi omadusi – vaatlus, keskendumine, tähelepanu detailidele.

Enda tulemuste võrdlemine enda, kuid teiste perioodide tulemustega aitab tuvastada “nõrgad” kohad ja olukorra kiiresti parandada juba enne nendest põhjustatud probleemi avastamist. Kuid võite alustada kõige lihtsamast ja iga järgmise etapiga võrdlevaid probleeme keerulisemaks muuta.

Selle meetodi mainimist kasutas esmakordselt Aristoteles oma kirjutistes. Metakognitsioon tähendab indiviidi võime mõelda oma mõtlemise üle, mõista teadmiste väärtust. Kõigist strateegiatest peetakse metakognitsiooni kõrgeima taseme oskuseks. Olles selle omandanud vähemalt kesktasemel, hakkab inimene nägema oma vigu, neid selgelt mõistma, sealhulgas ka vahetult mõtteprotsessis tehtud vigu. Ta hakkab tõhusamalt õppima.

Kriitilist mõtlemist aitavad arendada mitmed metakognitiivsed strateegiad, näiteks mälumahu mõõtmine ja välise mälu toe loomine, näiteks arvestuse pidamine, planeerimine, meeldetuletuste loomine.

kriitiline mõtlemine Deduktsiooni, loogilise arutlemise meetodi, koolitus on väga soodne. Seda nimetatakse sageli "Sherlocki meetodiks". See on aeglane mõtlemine, kui otsuse või järelduseni jõutakse keerulisi loogilisi ahelaid läbides. Arengut soodustab ülesannete, mõistatuste lahendamine. Deduktiivne meetod eeldab konkreetse järelduse tuletamist üldisest järeldusest.

Suurt detektiivimeetodit saab harjutada mängides pokkerit ja malet, vaadeldes objekte vähese valgusega, perifeerset nägemist jne. Kõik see parandab vabatahtlikku ja tahtmatut tähelepanu, muutes suure hulga oluliste informatsiooniliste detailide kogumise lihtsamaks.

See meetod on mahaarvamise vastand. Sellega tehakse konkreetsetest väidetest üldine järeldus. Tõestusreeglid, põhjuse ja tagajärje seos - nii toimib induktsioon ja kriitilise mõtlemise treenimisel on see ka möödapääsmatu. Indutseerimisvõimet aitavad arendada pidevad harjutused, mille käigus tehakse ettepanek liigitada või süstematiseerida erinevaid elemente.

Konkreetse inimese analüüsivõimed on suures osas geneetilist päritolu, kuid isegi tüüpilistel "loojatel" ja "kunstnikel" võib tekkida analüüsikalduvus. Sellele aitavad kaasa matemaatiliste ülesannete lahendamine, ülesanded füüsikas, geomeetrias.

Sünteesivõimete arendamine aitab õppida otsima alternatiive ja lahendusi. See on kujutlusvõime piiride avardumine, julged oletused ja hüpoteesid, põhimõtteliselt uute ideede genereerimine. See nõuab teatud tõdede teadlikku tagasilükkamist ja uute võimaluste otsimist. Arengule aitavad kaasa labürindi mõistatused, pusled, igasugused loomingulised hobid ja hobid, milles inimesel on võimalus teha loominguline valik.

Süsteemne mõtlemine on kriitilise mõtlemise eeldus. See on oskus kombineerida erinevaid fakte, teha järeldus ja leida sellele koht rakendusvaldkonnas. Süstemaatiline lähenemine võimaldab teil oma otsuseid selgelt järgida, ilma neid hülgamata ja pärast nende vastuvõtmist ja väljakuulutamist kahtluse alla seadmata.

Kriitilise mõtlemise kujundamine on tõeline töö, kuid kui seda teemat tõsiselt võtta, siis on ka tulemusi. Täiskasvanul on see protsess ajaliselt pikem kui lapsel. Ja seetõttu tuleks ka lapsepõlves, lasteaias ja koolis ülesandele kõige rohkem tähelepanu pöörata. Koolieelikutel ja koolilastel kujundatakse kriitilise mõtlemise oskusi mänguliselt.

Teil peaks olema eraldi märkmik või märkmik, kuhu te iga päev möödunud päeva jäädvustate ja analüüsite. — mida uut nad õppisid, kas töötasid tõhusalt, milliseid edusamme saavutasid, mis jäi seni kättesaamatuks. Analüüsige paberil ja oma vigu, vigu. Koostage iga päev õhtuti analüüsi põhjal plaan vigade kõrvaldamiseks ja nende tagajärgede likvideerimiseks, kavandage eelseisvad tegevused, välistage olukorrad, kus raiskate oma aega ebaratsionaalselt.

Nagu detektiiv Sherlock Holmes, ärge tehke ennatlikke järeldusi. Midagi juhtus - koguge selle teema kohta lisateavet, töötage välja mitu võimalust ja alles seejärel jätkake lahenduse valikuga. See ei ole venitamine selle sõna negatiivses tähenduses. See on teadlikkuse tõstmine. Ja eksliku impulsiivse otsuse tõenäosus, mida võite hiljem kahetseda, väheneb.

Hinnake reaalsust distantsilt. Ainult positiivse või negatiivse märgi puudumine enne tegevust, sündmust, teie hinnang garanteerib, et lõpuks tehakse optimaalne otsus. Mõelge ebaõnnestumistele kui ülesannetele - need tuleb lihtsalt lahendada ja probleemidest - kui kogemusest ja platvormist oma uute teadmiste harjutamiseks, mitte kui põhjust muretsemiseks ja stressiks.

Karjainstinkt tagab elusolendi ellujäämise. Aga ta õpetab meid ka oma peaga mõtlema, isiklikule kogemusele ja isiklikele tähelepanekutele toetuma. Kui rahvas kuhugi läheb, siis järgid seda pimesi ja see on märk kriitilise mõtlemise puudumisest.Kui peatute hetkeks ja mõtlete, kas teil on vaja jõuda sinna, kuhu kõik lähevad, siis teete tõenäoliselt teistsuguse otsuse ja lähete oma teed.

See täiskasvanutele mõeldud harjutus aitab teil õppida sündmusi omavahel seostama, mustreid otsima ja teabemassist peamist välja selgitama. Avage ajaleht või uudistesait, vaadake kõiki pealkirju. Koostage nimekiri põhiteemadest. Mõelge, kuidas ühe teema artikleid saab seostada mõne teise teema väljaannetega. Seejärel ühendage kõik sündmused suurteks plokkideks ja kuvage seejärel lühike ja mahukas kohandatud pealkiri, mis kuvab pildi kogu päevast. Õppige järk-järgult töötama mitte ühe ajalehe, vaid mitme allikaga.

See harjutus aitab õppida informatsiooni objektiivselt tajuma, arendab elutervet enesekriitikat ja oskust oma vigu leida. Töötage mitme vaatenurgaga. Näiteks küsige vaheajal, mida kolleegid arvavad planeedi kliimaprobleemist. Mõni ütleb, et probleeme pole, need mõtlesid välja poliitikud. Teine väidab, et probleem on olemas, ja vastupidi, nad räägivad sellest liiga vähe ega tee selle vastu üldiselt midagi. Teie ülesanne on kuulata mõlema poole argumente ja seejärel minna lahendust otsima Internetti, tutvuda statistika, teaduslike tõenditega.

Tavaliselt hakkab inimene juba arvamuse ärakuulamise staadiumis üht positsiooni sisemiselt aktsepteerima. Kui see juhtub, otsige teavet ainult vastupidise positsiooni kohta.

Kogu teieni jõudev teave on kas faktiväide või on mõeldud teid milleski veenma. Näiteks teave viiruste ohtude kohta on viiteinfo ja tugev nõuanne osta nende vastu teatud ravim, et ennast kaitsta, on manipuleerimine. Vältige manipuleerimist. Ära lase kellelgi end milleski veenda. Otsustage viirustevastaste ravimite ostmise üle ise. Isegi valmis soovitusi otsides kontrollige veenva teabe täpsust, kas kõik on tõesti nii?

Harjutus on suunatud oskuste arendamisele leida kognitiivseid moonutusi. Tegelikult peate õppima oma mõtlemise vigu ise nägema. Kui otsime tõendeid ainult oma vaatenurga jaoks, teeme vastuargumente eirates vaimse vea. Kui otsime õigustust teistele inimestele ja endale, tekitame psüühikahäirete kaskaade, mille põhjal me ei suuda enam õigeid järeldusi teha.

Alusta teistest. Nendes, nagu teate, osutuvad “mootid” ja “palgid” alati kiiremaks ja hõlpsamini otsitavaks. Jälgige teiste tegusid ja otsuseid, leidke ja parandage enda jaoks vead. Seejärel kandke need endale, kontrollige ennast.

Harjutus sisaldab päeva, nädala, kuu jooksul tehtud olulisemate tegevuste ja otsuste analüüsi. Igas osas peate kindlaks määrama, mida saaks muuta ja kuidas tegevuse tulemused võivad sellest muutuda. Küsige endalt, miks ja mille mõjul konkreetne otsus tehti.

Laste kriitilise mõtlemise arendamiseks on olemas pedagoogilised meetodid. Need on kuulsad "6 mütsi" ja "Ideede korv" ja loogikamängud, mida lapsed armastavad.Peaasi, et harjutused oleksid eakohased ja lapsele arusaadavad.