Divergentne ja konvergentne mõtlemine: määratlus, omadused, psühholoogide soovitused

Igaüks lahendab probleeme omal moel. Üks hakkab vastuseid otsides õpikut uurima, teine ​​otsib vastust oma peas ja pakub välja mitu võimalust. Tõenäoliselt leiavad mõlemad väljapääsu. Kuid esimene teeb seda kõigi reeglite järgi, teine ​​- kujutlusvõimet kasutades. Kogu erinevus seisneb mõtteviisis. Sel juhul on meil inimesi, kellel on selgelt väljendunud konvergentse ja divergentse mõtlemise tüüp.

Konvergentse ja divergentse mõtlemise mõisted võttis kasutusele Ameerika psühholoog Joy Gilford. Ta tõi need kaks tüüpi välja eelmise sajandi 60ndatel. Tema definitsiooni järgi on konvergentne mõtlemine suunatud ainsa õige lahenduse leidmisele. Lahkneva eripära on see selle omanik läheneb probleemile ebastandardsel viisil, vastasel juhul nimetatakse seda loominguliseks.

Mõiste pärineb ladina sõnast divergere, mis tähendab "kõrvale kalduma" või "lahkuma".Divergentse mõtteviisiga inimene otsib samale küsimusele korraga mitut vastust. Ta läheneb probleemile kompleksselt, sageli oma tunnetest lähtuvalt. Sellel on järgmised omadused:

• taju kiirus - inimene annab lühikese ajaga välja palju ideid;
• võime mõelda kujundites;
• mitmekesisus, oskus mitte jääda ühele võimalusele rippuma, oma vaatenurka muuta;
• vaatlemine - ta märkab seda, mida teised kahe silma vahele jätavad või millele ei omista tähtsust;
• mittestandardsed, võime toota originaalseid ideid.

Enamasti on selline mõtlemine loomingulistel inimestel. Koolis neid reeglina silmapaistvateks õpilasteks ei peeta. Üldprogrammi raames on neil raske püsida. Korrutustabeli õppimine on nende jaoks palju keerulisem kui mis tahes teemal essee kirjutamine.

Need inimesed on leidlikud nii oma tööalases tegevuses kui ka isiklikus elus. Hea näide on suur teoreetiline füüsik Albert Einstein.. Lapsena ei näidanud ta välja silmapaistvaid vaimseid võimeid. Õpetajad teda eriti ei hinnanud. See aga ei takistanud tal küpsena saamast üheks 20. sajandi kuulsaimaks teadlaseks.

Tema ja teiste selgelt lahkneva mõtlemisega inimeste kohta andsid ehk kõige täpsema määratluse Nobeli preemia laureaadi kaasaegsed. Nad ütlesid, et temaga rääkimine oli nagu neljandas dimensioonis viibimine. Einsteini sarnaseid inimesi on vähe, nad moodustavad ühiskonna erilise osa, mis ei erine teistest. Kuid just tänu neile tehakse suurimad avastused.

Mõiste tuli meile ka ladina keelest, kus convergere tähendab "ühte keskusesse lähenema". Sellist mõtlemist võib võrrelda kooli õppekavaga, kus kõige sagedamini kasutatakse "massilist" lähenemist. Õppisin teoreemi – punase pastakaga ajakirjas viis, kahtlesin vajaduses keemiat õppida – heidik, laisk, luuser.

Ent mitte alati ei suuda entsüklopeediliste teadmistega inimene elust nii hästi aru saada kui geomeetria seaduspärasustest. Selle jooned ei ristu kunagi. Ta ei anna endale õigust kahelda. Koos kuldmedaliga saab ta puuri, mis pole sugugi hinnaline, mis ei lase tal haridussüsteemi seatud piire ületada. Tema elus on kõik riiulitele laotud ja kui just see riiul katki läheb, osutub ta abituks.

Kui inimesel on mõlemat tüüpi mõtlemine vähemalt mingil määral arenenud, on ta potentsiaalne geenius. Need on aga haruldased. Määrata, milline tüüp on konkreetsele inimesele omane, on üsna lihtne. Kõige tavalisem viis on pakkuda mõne eseme loendit, näiteks "ämber, voodi, laud, öökapp" ja paluda katsealusel öelda, kuidas neid saab kasutada. Kui tal on ämber eranditult prügi jaoks, voodi magamiseks, laud söömiseks, öökapp ehete hoidmiseks, on meil konvergentse mõtlemise särav omanik.

Kui sellele küsimusele vastamisel kasutatakse vahendust, see tähendab, et ämbrist võib saada muusikainstrument, voodist - kodunukuteatri ekraaniks, lauast - pildi lõuendiks ja öökapist - tooliks, siis rakendatakse lahknemist.

Seda saad arendada erinevate harjutuste abil. Ja need on kohaldatavad nii koolieelikutele kui ka täiskasvanutele. Alustage ülesannete täitmist kogu perega või lõuna ajal kolleegidega. Tehke seda regulaarselt. Muutke need tegevused mänguks.

Valige kindlasti võitja. Seadke kokku auhinnafond. Tehke kõik, et oma lähedasi või alluvaid see huvitaks. Muuhulgas aitab see stressi leevendada.

• Kirjutage nii palju sõnu, kui saate, mis algavad Y-ga. Siis need, mis lõpevad G-ga. Siis need, millel on kolmas täht Zh. Võtke iga loendi koostamiseks teatud aeg. Näiteks 3 või 5 minutit. Korrake seda mängu regulaarselt, muutes tähti, tutvustades uusi tingimusi. Ärge kirjutage kõiki sõnu, vaid ainult nimisõnu, seejärel omadussõnu.
• Võtke ükskõik milline ese. Eesmärk on välja mõelda võimalikult palju võimalusi selle kasutamiseks. Näiteks pliiats ei oska mitte ainult kirjutada, vaid sellest võib saada puuris oleva linnu ahven, osutipulk, pikkuse mõõt jne. Vahetage objekte, proovige luua "konstruktsioone" kahest või kolmest erinevast asjast.
• Mõtle välja erinevaid lahendusi igapäevastele probleemidele. Lambipirn põles läbi. Kuidas valgustust seadistada? Nimeta 10 viisi, kuidas seda teha. Poes uue järele minek, telefoni taustvalgustuse kasutamine, kamina süütamine jne. Ärge lõpetage enne, kui leiate täpselt 10 vastust.
• Kirjutage lause, milles kõik sõnad algavad teatud tähega. Järgmine kord tehke ülesanne keerulisemaks - määrake teatud arv sõnu.

Kui laps pole veel kirjutama ja lugema õppinud, divergentse mõtlemise arendamiseks võite kasutada erinevaid pilte ja objekte.

• Vali 5 erinevat mänguasja. Lapse ülesanne on välja mõelda lugu, milles temast saavad kangelased.
• Pange lauale mõned esemed - üks neist selles mängus on "pealik". Tuvastage see ja paluge lapsel juhtküsimuste abil ära arvata. Kas ta on sinine? Kas ta on ümmargune? Kas ta on raske? Ja nii edasi.
• tantsuvõistlus. Lülitage muusika sisse ja kutsuge last näitama liigutuste ja miimika abil erinevaid seisundeid: rõõm, viha, kurbus, lõbus.
• Andke lapsele paberileht mõne kujutise osaga. Ülesanne on lõpetada pilt.
• Sama saab teha rakendusega. Tehke sellest ainult keskosa. Paluge lapsel täita. Näiteks loo oma seitsmevärviline lill. Asetage vars paberile. Beebi ülesanne on kinnitada sellele lehed ja kroonlehed.
• Asetage põrandale võimalikult palju esemeid. Lapse ülesanne on eraldada need teatud atribuudi (värv, suurus, materjal) järgi.
• Paluge lapsel teatud objekti kirjeldada.. Ütle talle, mis talle meeldib ja mis mitte. Miks on just see nukk tema lemmik, aga ta ei kasuta kunagi rohelist pliiatsit?

Kui teile vähemalt mõnikord tundub, et olete ummikseisus ja kogu oma hariduse juures ei leia probleemile optimaalset lahendust, proovige järgmisi meetodeid.

• Otsige mis tahes küsimusele mitu vastust. Sageli peitub tõde pinnal ja me kaevame selle leidmiseks liiga sügavale.
• Kujutage ette, kuidas olukord areneb, kui lähete erineval viisil. Käi peas läbi kõik võimalikud variandid. Ärge laske end ühest küljest kinni hoida, isegi kui see näib olevat ainus õige.
• Vähemalt mõneks ajaks unustage see, mida teile koolis õpetati. Proovige probleem lahendada loogiliselt, rakendamata üldtunnustatud norme ja reegleid. Kujutage ette, kuidas enamus mõtleb, ja tuletage vähemuse valem. On tõenäoline, et see on konkreetse probleemi lahendamiseks optimaalne.
• Eralda teooria praktikast. Mõelge alati sellele, kuidas teie plaan elus ellu viiakse.
• Ärge lõpetage sellega. Isegi kui olete leidnud esmapilgul täiesti õige lahenduse, uurige muid võimalusi.
• Kasutage kolleegide ja sõprade abi. Korraldage "ajurünnak". Võib-olla annab üks teie lastest teile suurepärase idee.
• Hoidke märkmik käepärast ja kirjutage sinna üles kõik oma julgemad ja ootamatumad ideed. Kui mitte praegu, siis võivad need hiljem kasuks tulla.
• Kirjutage paberile kõik oma mõtted mõne põneva teema kohta. Mõne aja pärast lugege uuesti. Kindlasti leiate paljude sõnade hulgast midagi, mis suunab teid õiges suunas.

Kuid ärge kiirustage ühest äärmusest teise. Eilsest tänast füüsikust ei saa lüürikut ja vastupidi. Pidage meeles – nii konvergentne kui ka divergentne mõtlemine on igapäevaelus olulised. Seetõttu tuleb mõlemat arendada. Divergentne mõtlemine koosneb erinevatest, sageli spontaansetest ideedest. Seda ei saa mõõta standardsel viiepalliskaalal, erinevalt koonduvast.

Ja inimpsühholoogias peitub soov konkreetse tulemuse järele.Seetõttu mõelge tööplaani koostamisel, kuidas seda või teist saavutust soodustatakse. Kolmeaastase beebi joonistust on võimatu objektiivselt hinnata ja andeka lapse selget kirjeldust anda. Kuid teid võib huvitada tema loovus, millegi uue leiutamine.

Ümbritsege oma last konstruktorite, puslede, lahtivõetud mänguasjadega. Ärge noomige, kui laps kinnitab käe asemel nukule jala või joonistab rohelist päikest. Las ta katsetab. Kuid samal ajal ärge unustage anda praktilisi oskusi. Isegi kui tüdruk tantsib nagu Anna Pavlova, ei tee talle haiget teadmine, et kaks korda kaks on neli. Kui poiss joonistab hästi, on tema jaoks siiski oluline mõista, et "rullid ei kasva puu otsas".

Kui laps keeldub lugema õppimast, muutke see protsess mänguks. Ärge unustage julgustada tema edu. Paluge lapsel valida “auhind” mitme võimaluse hulgast: loomaaeda minek, jäätis, multifilmi vaatamine. Andke talle kõiges rohkem valikuvõimalusi. Laske tal mõelda erinevates suundades ja siis muutub tema elu, nagu ka teie, mitmekesiseks. Tulevikus ei ole sellisel lapsel raske leida väljapääsu ühestki ebatavalisest või ebastandardsest olukorrast ning keeruline küsimus ei aja kunagi segadusse.