Assotsiatiivne mõtlemine: kirjeldus, rakendamine ja arendusharjutused

Inimestel on mõtteprotsessi ajal, mõistet tajudes, võime realiseerida teise kujutise tahtmatut ilmumist. Assotsiatsioonide vaimne konstrueerimine on inimmõistuse kõige olulisem omadus.

Assotsiatiivne mõtlemine põhineb seos sõnades väljendatud mõistete vahel. Sel juhul töötleb teadvus sissetulevat teavet hõlpsalt ilma loogilist analüüsi kasutamata. Maailma tajumine, ideede genereerimine ja otsuste tegemine on lahutamatult seotud mõtlemise assotsiatiivsusega. See sõltub inimese tähelepanust, tajust, mälust ja elukogemusest, kas ta on hästi või halvasti arenenud.

Uue nähtuse, objekti, inimesega tutvumise ajal hakkab inimese aju kõvasti tööd tegema. Kohe tekib mõtteline võrdlus juba tuttavate mõistetega, tekivad spetsiifilised assotsiatsioonid. Järgmisel kohtumisel toimub äratundmine varem ehitatud assotsiatiivsete linkide abil.

Kuidas assotsiatiivne mõtlemine töötab? Kujutagem ette järgmist olukorda: esimest korda virmalisi nähes võrdleb inimene seda mõttes ilutulestiku, saluudi või mitmevärvilise välguga.Selle hämmastava vaatepildiga kaasnev kerge praksumine on seotud küttepuude praksumisega maalähedases ahjus. Ja uue tuttava hääle tämber meenutab meeldivat kolleegi baritoni, näoovaal - naaber, kõnnak - lapsepõlvesõber, nimi ja isanimi langevad kokku kuulsa kirjaniku andmetega.

Assotsiatiivne mõtlemine annab inimesele mitmeid eeliseid. Tema abiga:

• ajufunktsioon on stimuleeritud;
• mälu on tugevdatud;
• kujutlusvõime paraneb;
• tekib erakordne fantaasia;
• kognitiivsete protsesside produktiivsus suureneb;
• hõlbustab uue teabe tajumist;
• paraneb kohanemine erakorraliste olukordade ja elumuutustega;
• areneb vabatahtlik tähelepanu;
• hõlbustab lahenduste otsimist mittestandardsetele ülesannetele;
• tekivad uued semantilised seosed;
• luuakse ebatavalisi ideid;
• loomingulisi võimeid näidatakse täiel rinnal.

Assotsiatiivsete seoste loomiseks kaasatakse erinevate meeleorganite võimed: haistmine, kompimine, maitsmine, nägemine, kompimine. Mõne mõiste tegevus viib ellu teisi ideid nendega seotud objektide ja nähtuste kohta. Näiteks, kui inimene on kuulnud sõnu "magus", "maitsev", "pahv", võib inimene kohe kujutleda iseloomulike tunnustega eset: pirukat või kooki. Sisekeel ütleb talle need assotsiatsioonid.

Võttes arvesse mitmeid funktsioone, eristatakse järgmist tüüpi assotsiatiivseid seoseid objektide vahel:

• kontrastsed, vastandlikud mõisted: jää - leek;
• seotud, tähenduselt sarnased sõnad: loomaarst - arst;
• üldistatud nimetused: oranž - tsitruselised;
• alluvad teised sõnad: üksus - hammasratas;
• ruumis ja ajas lähedane, seotud mõisted: paks - siga;
• ühe terviku objekti osade kujutamine: nina - nägu;
• põhjuslikud seosed: vihm - vihmavari;
• täiendades üht mõistet: puder - või.

Sõltuvalt sõnade kasutamise meetodist ja tingimustest eristatakse järgmist tüüpi assotsiatsioone:

• ühest tüvest koosnevad sõnad: pimedus - sünge;
• nimed, millel on foneetiline seos: muhk - neer;
• temaatilised ühendused: kokk - restoran.

Assotsiatiivne mõtlemine vajalik uue teabe hõlpsaks omastamiseks. See aitab ellu viia kõige uskumatumaid ideid, edukalt edeneda kutse- ja haridustegevuses. Seda tüüpi vaimne tegevus on äärmiselt oluline muusikaliste tegevuste jaoks, mis mõjutavad inimese emotsionaalset sfääri. Assotsiatsioonid aitavad kaasa muusikateoste suurepärasele mõistmisele ja meeldejätmisele väiksema vaeva ja ajaga.

Mõtlemise assotsiatiivsus on vajalik loominguliste elukutsete inimestele: kunstnikele, muusikutele, näitlejatele, kirjanikele. Turundajad, reklaamijuhid kasutavad potentsiaalsete klientide meelitamiseks reklaamtoodete loomisel ja reklaamimisel huvitavaid, originaalseid ja üksikasjalikumaid seoseid. Sel juhul on teavet lihtne meelde jätta. Sihitud ergutavate sõnade kasutamise tähtsusest reklaamis annavad tunnistust arvukad näited.

Teadlased on tuvastanud mõned vaimse tegevuse häirete mustrid. Vormi rikkumised on seotud mõtlemise assotsiatiivse protsessi kõrvalekaldega. Sisuhäired hõlmavad patoloogilisi hinnanguid kinnisideede, pettekujutluste kujul.

Seda tüüpi mõtlemise rikkumisi on mitut tüüpi.

• Mõtteprotsessi tempo muutmine võib olla seotud tugeva kiirendusega, mis on märgatavalt ees andmetöötluse kiirusest, ideede spasmilisest genereerimisest ja kiirest otsuste tegemisest. Liigne kiirendus on iseloomulik maniakaalsetele seisunditele. Muudel juhtudel võib mõtlemine kõvasti venida ning sündmust mõeldakse pikalt, otsus tehakse vaevaliselt. Mõnikord tungivad kõrvalised mõtted tahtmatult sisse ja segavad normaalset mõtlemisprotsessi, lükates teid õigest teemast kõrvale. Võib tekkida ka ootamatu mõtlemise seiskumine, mille puhul toimub tahtmatu katkestus hetkemõtetes.
• Mõtlemisprotsessi liikuvust ja elavust võib raskendada ebavajalike teisejärguliste detailide rohkus, pisimate detailide selgitamine, mis pole teema avalikustamiseks hädavajalikud. Tarbetute, segavate assotsiatsioonide kasutamine segab normaalset vaimset tegevust. Mõtte viskoossus viib vestluse olemuse kaotamiseni, selle produktiivsuse kaotamiseni.
• Teksti grammatiline konstrueerimine stereotüüpsete kõnepöörete, templite, mallide, valmis klišeede kasutamisega võtab inimeselt võime iseseisvalt ja väljendusrikkalt mõelda. Sõnade, fraaside, mõttetute fraaside ja ebavajalike helide ebaühtlane kordamine halvendab mõtlemisprotsessi.
• Mõnikord juhtub ebaõnnestumine eesmärkide suunas. Inimene lubab tühja sõnakõlksu, hakkab sihitult näägutama. Ta võib teemast kõrvale kalduda, rääkida pikalt abstraktsest assotsiatsioonist, seejärel naasta uuesti algse postulaadi juurde.

Mõtlemine on aju funktsioon, mida arendatakse ja treenitakse. Harjutuste süstemaatiline sooritamine parandab assotsiatiivse mõtlemise võimet. Lapsed õpivad keskkonda tundma assotsiatiivse mõtlemise abil, mida nad vajavad edasiseks õppimiseks ja maailma tajumiseks. Seda tuleb arendada imikueast peale. Hea assotsiatiivne mõtteprotsess annab tõuke originaalsete piltide, ebatavaliste ideede tekkimisele lastes.

Väikelapsed loovad kergesti uusi semantilisi ühendusi. Laste assotsiatiiv-kujundlikku mõtlemist on võimalik arendada etappide kaupa. Kõigepealt tutvustatakse beebile esemeid ja nendega seotud tegevusi. Järgmises etapis õpetavad nad teda üldistama mõisteid: kleit, püksid, jope, seelik - riided; kingad, tossud, saapad, sussid - kingad.

Seal on tõhusad harjutused. Näiteks küsitakse lapselt esmalt loomade kohta: mida nad teevad, mida söövad, kuidas magavad ja pesevad. Seejärel pakutakse lapsele reinkarneeruda konkreetsesse looma. Las väikemees roomab neljakäpukil, proovige krigistada, nuusutada ja teha sellele loomale omaseid hääli. Täiskasvanud laps peab õppima looma assotsiatiivseid seoseid, leidma järge verbaalses seerias ja analüüsima objekte märkide järgi.

Negatiivne reaktsioon seostele võib viia beebi erinevate komplekside tekkeni. Näiteks negatiivseid emotsioone põhjustab assotsiatiivne seeria: süst – arst – termomeeter – vaktsineerimine. Sellises olukorras on vaja see positiivseks häälestada.

Täiskasvanutel stimuleerivad assotsiatiivsed seeriad aktiivset mõtlemist. Spetsiaalsed treeningharjutused aitavad neil uut teavet paremini meelde jätta.

• Peate leidma 2 sõna, mis ei ole üksteisega loogiliselt seotud ja sobivad nende vahele assotsiatsioonidega, nii tekib assotsiatiivne ahel. Näiteks "maasikad - raha". Võib olla selline seeria: maasikad - moos - pood - müüja - raha.
• Suvalise assotsiatsioonisõna valimisel saadakse pikk assotsiatiivne seeria. Iga järgneva sõnavormi jaoks valitakse veel üks assotsiatiivne sõna. Ja nii see jätkub, kuni fantaasia otsa saab. Kõik järgnevad sõnad peavad olema mingil moel seotud kõne algühikuga.
• Peate valima kaks sõna ja seejärel leidma neile ühised assotsiatsioonid. Näiteks mõistetele “roheline” ja “mets” lisatakse sõnad “mari”, “puud”, “rohi”, “põõsas”, “sarapuu”, “lagend”. Ükskõik milline neist sõnadest sobib võrdselt mõlema algselt väljamõeldud definitsiooni jaoks.
• Ebatavaliste ühenduste otsimine treenib suurepäraselt vaimset aktiivsust. Näiteks teavad kõik, et trükiväljaandeid hoitakse raamatukapis. Eeldatavad ühendused: entsüklopeedia, luulekogud, ajakirjad, ulme. Kuid võite tulla välja ebatavalise reaga: taldrikud, suveniirid, ehted, mänguasjad, kirjatarbed, raadio.
• Lehel kujutatud kritseldused on soovitatav vaimselt konkreetseteks kujunditeks muuta. Droodle pildid on populaarsed.Need sisaldavad esialgu mitmeid tajumisvõimalusi, seega on võimalus kasutada mitmesuguseid tõlgendusi. Selliste piltide lahendamine arendab suurepäraselt assotsiatiivset mõtlemist.
• Rühmaharjutused pakuvad assotsiatiivse ahela ülesehitamisel kordamööda mõistete väljamõtlemist. Sõnu saab valida temaatiliselt. Järgmine ülesanne võib hõlmata kaudseid seoseid. Pärast ahela koostamist peate analüüsima ja arvamusi vahetama. Kõik osalejad peavad selgitama, miks nad just selle sõna ütlesid.

Harjutuste tegemisel peate järgima peamisi reegleid:

• assotsiatsioone ei tohiks korrata, iga sõna kasutatakse mängu jooksul üks kord;
• tuleb otsida originaalseid assotsiatsioone, seetõttu tuleks vältida stereotüüpseid sõnu ja pealiskaudseid mõisteid;
• haakumise ajal peate eelmise sõna aeglaselt valjusti hääldama, kujutlema ja püüdma selle kaudu assotsiatsioone tekitada;
• assotsiatsioonide otsimisega peavad kaasnema teatud aistingud kehas, kuna kehaline reaktsioon aitab kaasa kõige huvitavama koosluse sünnile.

Iga päev peate treenima. Hea tulemus saavutatakse erinevate harjutuste sooritamisel 1,5-2 tundi päevas. Alustage treenimist järk-järgult. Algul võib assotsiatiivsete seeriate koostamine olla 20 minutit päevas. Siis aeg pikeneb.

Mis kõige parem, eredad ja ebatavalised sündmused jäävad inimese mällu. Nad peaksid puudutama erinevaid meeli. Ühendused peavad pakkuma tõelist huvi.Need peavad olema hästi mõistetavad, varustatud teatud detailidega: värv, suurus, kuju. Mitmesuguse kirjanduse lugemine mõjutab positiivselt assotsiatiivset mõtlemisprotsessi.

Usutakse, et naistel on assotsiatiivne mõtlemisprotsess kiirem kui loogiline mõtlemine. Meestel on arenenum ruumiindikaator. Eksperdid soovitavad neil kasutada loomingulisi märkmikke. Loomeinimestele on valmis trükitud trükised assotsiatiivset mõtlemist arendavate ülesannetega.